如何提高初中化学课堂教学效率
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作者: 许洪良
摘 要： 新课程改革要求减轻学生的课业负担，而减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。作者结合多年的教学经历，从激发兴趣，引导学生乐学、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣、精讲多练、鼓励学生大胆质疑、重视化学实验教学等五方面来谈谈如何提高初中化学课堂教学效率。
关键词： 课堂教学效率 激发兴趣 精讲多练 大胆质疑 化学实验教学
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生的学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。我结合自己多年的教学实践，就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见。
一、激发兴趣，引导学生乐学
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师应从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识非常重要，因为这将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
三、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
教学过程中，只要合理地安排知识体系，精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，突出重点、突破难点，从而大面积提高化学教学质量。
四、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
由于长期的传统教学只注重“学”,而不注重“问”,因此即使学生提问,提出的问题也往往是浅层次的。新课程理念倡导探究性学习,合作学习,学生主动参与学习,在课堂教学中学生主体参与水平的质量的标志之一就是看学生提问的情况如何，没有问题的学生不是好学生。教师应发掘学生好问的天性,培养学生的问题意识,使其变成一种激发智力的刺激。要做到这一点，就必须创造宽松、和谐的教学环境,让学生敢问,并鼓励学生大胆质疑,课堂上留出学生提出问题的时间和学生思维的空间,应允许学生随时插话,关注学生课上自发生成的问题。在化学教学中我们要鼓励学生积极思考,大胆质疑,勇于揭示矛盾,想办法破解疑团,使之积极探索解决问题,给学生一个自由学习的空间,变教师的问为学生问,变学生的答为群体讨论、研究后自答,使课堂成为师生共同讨论、研究、百家争鸣的主战场,使学生们率直、纯真、可爱的个性得以充分发挥，让他们真正成为学习的主人。
五、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
初三年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因此，在初中化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征，重视实验教学，提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验，活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象总结鉴别氧气的方法。再如在讲金属与酸的反应时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。这为学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自己实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验既掌握了知识，又培养了动手能力。
提高化学课堂教学效率有许多的手段和措施。这要求我们针对不同的教学对象、教学内容、教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们的教学手段和方法运用恰当，课堂教学就会取得事半功倍的效果。
参考文献：
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［2］郑国建.初中化学课堂教学的最优化.陕西教育.
［3］张艳秋.初中化学课堂教学的实践.中学化学教学参考.
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