体验自我价值,激发学习兴趣
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作者: 姚德良
在初中物理教学中，教师要善于促进学生体验自我价值，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的思维和学习自觉性，使学生能够生动活泼、主动地发展，提高学生课堂学习效率。在初中物理教学实践中，我从以下几个方面培养和激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
一、增强学生的自我有效感，激发学生的学习兴趣
自我有效感是学习兴趣模式中的核心部分，要激发学生的学习兴趣，就要增强他们的自我有效感，让他们觉得自己有能力完成学习任务，能力可以提高，能够对自己的认知活动感兴趣，能够为自己的进步而激动，能够为自己的成功而兴奋。这种感觉能够让学生强烈地感受到自我价值的存在，这种体验成为学生挖掘潜能的强大动力。因此，教师要在学习过程中为学生创造成功的机会，课堂上要注意“言犹未尽”，给学生留有思考的余地，让学生依靠自己的力量填补教师故意留下的教学空白。
例如：在“测定小灯泡的额定功率”实验中，学生用课本上规定的伏安法完成测定小灯泡的额定功率后，教师可以组织学生进行以下探究：
1.如果电流表损坏，如何利用一个电压表和一个已知阻值的定值电阻来完成测定任务？
2.如果电压表损坏，如何利用一个电流表和一个已知阻值的定值电阻来完成测定任务？
整个过程针对同一知识点，采用不同的角度和方法进行研究，具有一定的趣味性和挑战性。我在“测定物质密度”和“测定值电阻阻值”的教学活动中采用类似的教学方法，使学生的自我有效感得以增强，学习兴趣更加浓厚，取得了非常好的教学效果。
二、利用恰当的评价和指导，激发学生的学习兴趣
教师在教学中不能只以学习成绩作为评价学生的唯一标准，而要将恰当的评价和指导贯穿于整个教学活动中，抓住学生学习过程中的每一个闪光点，放大学生进步和成功的信号，增强学生的内在积极体验。教师要充分并经常对学生表示对他们抱有很大希望，对他们的进步感到欣慰，引导学生注意发现努力的效果――哪怕是细微的效果，也能促使学生产生积极的自我体验和自我强化。
例如，在讲授“宇宙探秘”时，当时各种媒体都在报道火星临近地球的信息。我在课堂上便给学生机会，让他们将自己知道的信息讲给同学听，之后我适当点评，表扬发言的同学关注科技信息，引导和激发同学多渠道收集、整理科技信息，扩大知识面。再如在讲解“机械能转化为内能”这一知识点时，让学生讨论：“哥伦比亚号”航天飞机在返回时，为什么会爆炸解体？同学们积极发表自己的观点，然后我进行点评，对于学生的见解给予充分肯定，然后引入课题。学生能从此事件中感受到航天事业的危险性，认识到只有认真学好物理知识，才能更好地探索宇宙，为人类服务。
三、引入竞赛机制，激发学生的学习兴趣
适当地开展一些活动，能激发学生的学习兴趣，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要得到满足，而且有助于培养学生积极进取、敢于登攀的精神。在物理教学中，我尽可能多地让学生参与竞赛，使学生在竞赛中享受成功的快乐，激发进取兴趣。
例如在物理课堂上，各小组展示完毕后及时点评打分，对于有独到见解的点评或补充给予适当加分。习题课可进行回答问题竞赛、限时间笔试等。每一次的物理测验评出均分最高的小组，并给组长及组员颁发奖状。课内比赛可根据讲授内容的进度随时安排，这样效果较好；课外可举行大规模的物理竞赛，如基础知识笔试竞赛、物理小制作等活动，并评出先进。通过一系列的物理竞赛活动，学生能经常感受胜利的喜悦和学习物理的乐趣，他们一个个握紧拳头、信心满满地迎接每一次的挑战。
四、在物理综合实践活动中，激发学生的学习兴趣
物理综合实践活动一定要让学生自己动手动脑来完成，让学生在实践活动中体验自己的力量、发挥自己的特长和展现自己的聪明才智；在自身进步中体验成功的喜悦，确定自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。
例如：为了使学生了解江宁地区水污染情况，提高学生的环保意识，我组织学生对学校及居住环境周围的水质、秦淮河及长江水质进行实地考察。在考察的过程中，同学们普遍认识到，由于人类在向自然索取的同时不注意环保，已经开始尝到自己种下的苦果，激发了强烈的社会责任意识。学生在活动中积极搜集资料，通过实地考察、取样实验、调查问卷等灵活多变的方式进行社会调查，积极撰写调查报告，提出解决问题的对策。在整个活动中，学生表现出极大的兴趣，分工明确，人人参与。学生的动手操作能力，合作交往能力，分析、解决问题的能力，写作等综合实践能力得到了极大的提高，增强了克服困难的勇气和信心，为终身学习奠定了基础。
兴趣是获得知识的第一步。中国现代著名学者郭沫若曾说：“爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”我认为，通过以上几种途径，运用自我价值体验激发学生学习物理的兴趣，能够全面发展学生的能力，提高物理课堂教学效率。
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