兴趣是生物教学的关键助力
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作者: 程海艳
摘 要： 兴趣伴随着人的一生，是人类获得知识的内驱力。学生的学习兴趣影响着他们的学习行为与效果。在初中生物教学中激发和调动学生的学习兴趣，是课堂教学研究的重要内容。关于生物兴趣的激发，文章认为要有三要素：激发的前提、激发的途径、激发的升华。
关键词： 生物课堂教学 学习兴趣 教学手段
生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，也是与人类生活、生存关系最密切的学问。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业效果往往比较理想。因此，在教学中如何努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题。
一、教师的情感投入是激发学生学习生物的兴趣的前提。
教师要加大情感投入，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。通过适时地对学生激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。
（一）要有幽默感
幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使课堂教学充满情趣，从而促进学生的生物学习。
（二）期望与表扬
表扬的力量永远大于批评。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式，能拉近师生的距离，使学生受到鼓舞，积极参与到学习中去。任何学生都有闪光点，即使他的成绩较差，别的一些方面也可能比其他学生好，所以教师不要放弃任何学生，而要多表扬，真正关爱他们，才可以让他们积极参与到学习中来。
（三）反馈激励与成功激励
采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况，及时给予肯定和鼓励，充满学习信心。成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。不论是个人学习还是小组合作学习，他们都会获得相关的成果，有了成果不论是好的还是坏的，都是自己努力的结果，都获得不同层次的成功。
二、各种教法的合理运用是激发学生学习生物兴趣的措施。
（一）情境教学法
在课堂教学中适当创设一些情境，尤其是问题情境，能更好地激发学生的好奇心和学习兴趣。讲解“血液循环”的体循环和肺循环时，可以用生活中使用的电动车来比拟，电动车在使用的过程中实质上是一个耗电的过程，而在耗电完后必须有一个充电的过程，血液循环也是如此，体循环是耗氧气的过程，而肺循环是一个充氧气的过程。
（二）探究式教学
问题探究是在探究式教学中最常见的模式，让学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机。例如在学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，我先提出问题：“蚯蚓一般生活在什么样的环境中？身体结构有什么特征？”引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验，让学生自己通过观察分析得出结论。最后可以提问：“活动结束，我们要将蚯蚓放入到什么地方？”学生探究成功后将快感内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。
（三）游戏式教学
游戏是童年的乐趣之源，成长的动力之一，是青少年学习生活中不可缺少的。把游戏恰当地运用到课堂中，会收到意想不到的效果。如在《食物链》讲解中，我们可以让不同的学生扮演不同的角色，再根据吃与被吃的关系相互连接起来，学生的兴趣很快被调动起来。在讲“生物与环境的适应”的这节课当中的“找蝴蝶游戏”时，我让不同的学生扮演不同的角色：捕食者、小鸟，每组学生制作不同颜色的蝴蝶并将它们黏贴在不同的背景上，让小鸟的扮演者寻找蝴蝶，在做游戏中思考相应的问题。
（四）故事法教学
故事是孩子认识世界的门户，它对学生的魅力是无穷的，故事有很多，如童话故事、寓言故事、科学家故事、益智故事等。在生物教学中，利用鲜活的故事，可吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如：在教学“食物的消化和吸收”时，我们可以引入《瓜瓜历险记》这个小故事，在故事情节中设置几段情景，从每个情景中一步一步讲解食物消化的部位和起消化作用的物质，以及在这个部位能够消化什么物质。
三、鼓励创新与知识在生活当中的应用，是激发学生学习生物兴趣的升华。
（一）创新教育
使创新教育走进课堂是至关重要的。比如在教授“种子萌发”时，除了采用书上介绍的实验方法，教师还要求学生自行设计新的“种子萌发过程”的实验方案，用多种种子，营造多种种植环境，观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶，甚至使用小盘子等作为器材，在里面放一些浸湿的海绵或纸，把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上，每天洒少量的水，没过几天种子就发芽了。这样，学生能仔细地观察种子萌发的全过程。有的学生还做了详细的观察记录，经整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬，就一定能激发学生的创新思维，从而激发学生学习生物的兴趣。
（二）知识在生活中的应用
生物学是一门与生活联系很紧密的科学，要求学生能运用所学知识解释生活中的一些实际问题，如①鼓膜的讲解，可以联系生活中鼓的使用；②细胞核的讲解可以把细胞比喻成一支军队，而军队的总指挥就是细胞核。让学生懂得发生在身边的许多看似平常的现象，其实蕴藏着无穷的科学奥秘，进行生物科学教学就要善于将课本知识与现实生活有机联系起来，让学生通过勤动脑、善观察、多实践，探究获取知识和技能，真正使课堂与生活成为一体。
综上所述，“兴趣是最好的老师”，在教学实践中，教师不仅要认真钻研教材、了解学生，还要针对他们的学习实际，给他们创造成功的机会，并让他们获得成功的体验，培养学习生物的兴趣。这样才能达到新课程标准的要求，真正实现“老师主导、学生主体”的教学目的。
参考文献：
［1］生物课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］生物学教与学.东南大学出版社，2002.
［3］生物（课本）.江苏教育出版社，2004.
［4］生物教学参考书.江苏教育出版社，2004.
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