发挥多媒体优势,激活英语课堂
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作者: 刘云霞
新课程提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。多媒体就是“获取、存贮、传递、处理分析，以及使信息标准化的技术”。以下探讨多媒体激活英语课堂的优势。
一、激发了学生的学习兴趣
兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。学生对英语感兴趣时，才会对它产生特别的注意，对它记忆牢固，思维活跃。有了兴趣，学生才能发掘自身的潜力。多媒体以它的直观性、新颖性、多样性和趣味性的特点充分满足了学生的要求，调动了学生的学习兴趣。如教学一年级句型“Is that a ...?Yes， it is./No，it isn’t.”时，在复习单词car，bus，jeep学生学完句型后，我设计了一个活动：课件上出现一辆小轿车，我点击鼠标示范：让一位学生猜图上的物体，学生背对着课件用句子“Is that a ...?”提问，我事先规定：每人只有三次机会，猜对时，台下的同学回答：“Yes， it is.”猜错时，台下的同学回答：“No，it isn’t.”猜对的有奖品。
S1：Is that a bus？ Ss：No，it isn’t.
S1：Is that a jeep？ Ss：No，it isn’t.
…
台上台下的学生用此句型进行问答，在游戏中提高了语言运用能力。
运用多媒体游戏，课堂的气氛既紧张又活跃，学生的注意力和动脑能力得到了很好的培养，进一步提高了学习兴趣。经过一段时间的观察，我发现课堂参与率基本上达到了百分之百。
二、使有限时间下的英语课堂教学“动”起来
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏运用英语的语言环境，学生学到的是“哑巴英语”，学生自然会失去学习的积极性。多媒体介入英语课堂教学，很快地解决了这个问题。比如我在讲dialogue（对话）时，制作了CAI课件，把英语对话内容加进去，让学生配音。学生对这个环节很感兴趣，回家认真地读对话，在课上积极地举手配音。由原来的“要我读”变成了现在的“我要读”。
三、有助于学生获取知识
多媒体教学的动画效果是其他教学手段无法替代的。它可以有效地使学生掌握知识，使教学内容更具体、更生动。比如，我在教学“现在进行时”时，为了让学生更容易理解，在教学中放映Flash：小孩正在放风筝，男孩子们正在踢球和一群孩子在跳舞的画面。学生很高兴地看着画面，慢慢领悟了现在进行时就是正在进行的意思。在我的引导下，学生们很轻易地说出了“The boy is flying a kite.The boys are playing football.”“They are dancing.”等几句话。学生们在这种轻松愉快的学习氛围当中很好地掌握了现在进行时，教学收到了事半功倍的效果。
四、形成语境化教学，提高课堂教学效率
新课程标准下的英语教学，要求课堂教学有最大的输入量，才能使学生有一定的输出。多媒体的使用最大限度地提高了学生的输入量。它将文字、图片、声音、视频、图像等有机地结合在一起，使学生的学习处于色彩、声音及影像等多媒体的综合环境中，使课堂教学显得生机勃勃。例如，在教学牛津小学英语6B Unit 5 “The Seasons” A部分时，教学过程如下。
Step 1 Warming-up
1.游戏热身。
（1）课件呈现小鸟的叫声，让学生猜季节，引出春天的图片。教学单词spring和句型：
A：What’s the weather like in spring？
B：It’s warm.
（2）课件呈现隆隆的雷声，让学生猜季节，引出夏天的图片。教学单词summer和句型：
A：What’s the weather like in summer？
B： It’s hot and rainy.
2.歌曲热身
课件呈现美国歌曲“Countryroad”，通过播放富有情调的乡村四季美景，导入并学习词组in the countryside和make snowmen。
Step 2 Presentation
1.课件呈现自由女神像和纽约的城市图，教学New York，导入课文：
T：What’s the weather like in New York ？Guess.
T：I don’t know. But I have a friend. He is from New York. Perhaps he can tell you. You can ask him.
2.学生自由提问，老师将几个典型的问题板书在黑板上。
3.课件整体呈现对话。通过看课文卡通片，理解并学习课文内容。
Step 3 Production
知识拓展环节，我用课件1呈现在圣诞节期间，美国孩子穿着冬装在堆雪人，而同一时刻澳大利亚的孩子却穿着夏装在海滩上玩耍，让学生了解两个国家的不同季节和天气。同时配以语言说明：“Look at the pictures. Do you know ...”
用课件2创设情境对话。课件创设暑假期间学校组织教师、学生到世界各地参观、旅行的情境。学生分组活动，部分学生扮演旅行社的服务员，而其余学生扮演游客，咨询世界各地的天气情况。本节课中，我通过运用多媒体形成语境化教学，不但激发了学生学习的热情，而且提高了英语课堂教学效率。
多媒体的介入，使英语课堂教学活了起来。学生在“热闹”中对学英语有了兴趣，在情境中对学英语有了乐趣，在获取知识中对学英语有了信心，在语境化教学中，更是提高了英语课堂教学效率。作为英语教师，我们应当充分发挥多媒体的优势，激活英语课堂，真正使学生尝到学习英语的乐趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］小学教学设计.2009.11.
［2］北京未来新世纪教育科学发展中心.教师如何培养信息素养［M］.远方出版社，2008.4.
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