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如何提高小学数学课堂教学的有效性

来源:用户上传      作者: 魏晋香

  教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么怎样在有限的教学时间里提高低年级数学课堂教学的有效性,让学生得到充分发展呢?我认为可从以下几方面着手。
  一、创设问题情境,激发学习兴趣
  《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动,很难长时间保持注意力,只有通过创设比较吸引人的环境,才可以吸引学生的注意。因此,在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创设情境,让学生在有趣的情境中愉快地探究问题,寻找解决问题的方法。
  在教学中,单纯地教知识会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,我常根据教材内容通过比赛、游戏等形式表达出来,引导学生主动参与,让学生亲身感悟,使他们在玩中学习,在学中玩。例如:我在教学一年级《用数学》这节课时,先拿出准备好的20道加减法口算题让学生算。大约一分钟后,让学生停止计算。这时问学生:(1)你做了几道?(2)一共几道?(3)还剩几道?让学生根据这些问题自编应用题,并找出解决的办法。这样把抽象的数学融入到游戏中,学生学得轻松愉快,不仅培养了竞争意识,同时在比赛中也学到了数学知识。
  二、充分利用学具让每个学生动起来
  根据低年级学生好动、好奇的特点,我在上课时特别注重学生的实际操作,让学生参与到活动中,在活动中学习,在活动中思考,在活动中发现问题、解决问题。在教学《搭配》这一课时,我让学生准备三件衣服、两条裤子。让学生自己搭配一套自己喜欢的服装,同学们个个仔细地搭配起来,很快搭配出了一套最满意的。我趁势说:“谁能搭配出很多套呢?”学生又开始动起手来,这样一个看起来很抽象的问题在活动中轻松解决了。学生既学会了知识,又解决了实际问题,把数学和生活巧妙地结合起来。
  三、教师在课堂教学中要注重“四要”
  1.导入要简洁。
  上课后的5―20分钟内,学生的思维处于最活跃状态,注意力也最集中,对外界的信息接收得最快。因此,导入要简洁,抓住新课传授的最佳时间。
  2.点拨要适时。
  合作探究是新课程教学的学习方式之一,这种方式能促进学生学习能力的提高,同时培养学生的合作交流意识。在课堂上教师需要提供给学生这个平台,让学生充分展示自己,但是学生的知识面有限,不可能一下就能完整地说出老师想要的答案来。所以教师要发挥作用,关键时刻加以点拨,指明探究的方向。
  3.语言要清晰,富有幽默感。
  首先,良好的语言表达能力是教师必备的素质之一,教师清晰的讲解对于学生掌握知识是至关重要的。教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不要让学生产生疑问和误解。例如:“数位”与“位数”、“除”与“除以”是不一样的。其次,说话吐字要清晰,读题语句要分明,使用普通话。再次,语言要干净利落,简捷概括;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要抓重点,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。例如千以内数的大小比较的方法归纳为:先看位数,再看最高位。
  幽默语言的作用是多方面的,它既可以激活课堂气氛,又可以调节学生情绪。例如针对学生在学口算整十数乘减整十数时,有部分学生经常忘记添上末尾的0,我分析之后说:“这位同学是不是饿了,把鸭蛋都吃了。”引起学生哄堂大笑,但我想在笑过之后留下的将是难以忘怀的印象。它有可以增强批评的效果,让课堂违纪的同学心悦诚服。例如,有的学生考试时想抄别人的题,这时我对他说:“小心眼珠子都瞪出来了。”这样既达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。和学生说话时,语调要诙谐,充满喜剧色彩,在笑声中完成教育的目的,不要让学生觉得老师是在讥讽他。
  4.练习要灵活多样。
  清代教育家颜元曾说:“讲之功有限,习之功无己。”练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,实施因材施教,发展学生智力的重要途径。在教学时,我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等,让学生获得成功的体验,提高学习兴趣。
  例如教《100以内加减法》后,我设计了一个接力的游戏。以每个小组为单位,老师把写好的题目分给学生,每个同学只做两道,做完才能传给下一位同学。最后速度最快并算得对的小组获胜。这样的活动,激发了学生参与的兴趣,使他们多种感官处于一种积极活动状态,不仅使他们巩固了所学知识,而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。
  四、联系生活情境,激发学习欲望
  数学来源于生活,而学生对生活是最熟悉的,从生活中产生问题,会使他们产生亲切感,从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学,学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。
  例如在教学《长方形面积》时,我先创设了一个给老师装饰新家的情境:课件出示新房,让同学们给老师算一算需要多大的窗帘?铺多少块地砖?……从而激发学生的求知欲,让学生对新课产生浓厚的兴趣。这时探索长方形的面积公式变成了水到渠成的事。这节课的结尾我根据课件的条件让学生计算出了前面提出的问题。将数学课与生活很好地融合在了一起,学生学得自主、投入,教学效果自然不错。
  总之,在低年级数学课堂教学中,一定要遵循学生的认知规律,创设生动有效的情境,运用有效的教学方法,提高教师自身的课堂语言艺术,使学生愿学、善学、乐学,从而提高课堂教学效率。


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