实施“学生成长导师制”的几点体会
来源:用户上传
作者: 朱亚波
近几年我校施行“学生成长导师制教学”取得了丰硕的成果。在具体的实践中，我深刻体会到导师制所起的作用，特别是对于班主任工作的帮助是比较大的，这里简单地谈谈自己的体会。
所谓“学生成长导师制”就是在博爱和责任理念的指导下，让每一个学生的学习需求都得到满足；在尊重学生差别的前提下使“因材施教”变成一种可操作的机制，实现学习中对个性的关注，特别是促进学困生的整体成长发展，让学困生有效学习，充满信心地体验成功。在实践过程中，我完成了两大转变：一是从注重成绩（导学）走向学生全面教育（导育），即不仅要关注学生的成绩，更要教会学生如何做人，即学生的理想、信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关注他们的成长。二是将重点落在学困生身上，最终是为了激发学困生的积极性、创造性和内在潜力，使他们成为合格的中学毕业生。
一、用“爱心”去感化学困生
用“爱心”去感化学困生就是去接近他、关心他、爱护他。比如我班有一位学困生，在刚接班的时候我就听前任班主任说他怎样怎样，于是我就开始关注他，果然就如前任班主任说的那样。和他谈话时，他不仅顶撞我，还反问我是不是盯上他了，老是说他不好。在谈话的时候我确实没有把握好分寸。一天晚上他说他病了，我帮他找来体温计量了一下发现是高烧，就赶紧把他送到医院，陪他输了两个多小时的液。在这个过程中我和他谈了很多，了解了他的家庭情况和以前的学习情况，他和我说了很多真心话，最后他说：“老师谢谢你！从来没有哪个老师对我这么好，我向你保证我今后一定好好地改正错误，好好学习。”这次“事件”拉近了彼此的距离，他不再抗拒教育，逐步转变过来。
在对待学困生时要走进他的世界，让他知道老师是真心在帮助他，这样才能消除他的抵触情绪，减少工作的阻力。
二、关注个性，加强思想引导
一个班级是由一个个个体组成的，关注个体特别是学困生有助于班主任对班级的管理；有助于班集体的稳定和班级浓厚学习氛围的营造；更有利于每个学生的成长。对待学困生切忌简单粗暴，动辄恐吓、打骂，这样有可能适得其反。要帮助其分析错误的原因、危害性，加强思想的引导，这样对于转变学困生的思想，端正学习态度能起到事半功倍的效果，是班级管理的制胜法宝之一。
三、构建师生交流平台
在部分学生的眼里，老师是天敌，不会把自己的想法告诉老师，认为老师不会理解他们，不会倾听他们的声音。久而久之，老师和学生之间的隔阂加深，这就加大了班级管理的难度和阻力，更不利于学生的成长。为此我进行了尝试，取得了很好的效果。
在一次班会上我强调：我将要和你们共同生活三年，陪你度过整个高中阶段，师生之间应该和平相处，我们并不是敌人，我渴望了解你们，我希望我们能相处融洽。你有任何想法都可以告诉我，你可以通过任何方式包括当面找我谈话、写信、打电话、发短信、发邮件，等等。这样你可以了解老师，老师也可以了解你，我们之间没有不可逾越的鸿沟，我们要建立起一个良性的、互助的平台，架起一座师生友谊的桥梁。说完之后，一个月左右没有一个学生和我联系，我想可能是学生不相信我。于是我又说了一遍，并试着找一些同学交流以消除他们的顾虑，逐渐地，学生开始接受并且很愿意把自己的想法告诉我。这样师生关系逐渐融洽起来，不仅我了解学生的学习和生活情况，学生也知道我的苦心，更有利于教学工作的开展。
师生之间关系的良性互动是改进教学方法的关键，也是促进学生学习成长的一剂良方。
四、善用“表扬”激发学困生的潜能
美国著名的心理学家威廉・詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”人人都渴望得到他人的赞扬，学生更是如此，特别是在各方面表现较差的学生。他们受到的批评比赞扬多得多，自尊心、自信心很容易受到打击，往往会产生自卑心理和“破罐子破摔”心理。每个学生都有闪光点，教师要善于抓住闪光点并把它扩大，适时地表扬和肯定一定比一味地批评效果要好得多。
我班有一名学困生，是老师比较头疼的学生。我找他谈过心，批评过他，也找过家长，一切常用的方法都用过但效果都不好。我也想过要放弃，可老师的职责不允许我这么做。我发现在我校的体育运动会上他表现突出，为班级争了光，于是我抓住这个闪光点表扬他不怕苦不怕累且具有极强的荣誉感，并引导他把这种精神应用到学习上来，还让他当体委。慢慢地，我发现他变了，不再违反纪律，想学习了。后来只要他取得一些成绩，哪怕是微不足道的我都给予肯定和表扬。在一次谈话时他说：“老师谢谢你，是你的表扬和肯定帮我重拾信心和自尊，是你的表扬帮助我走出了失落的阴影。”
学困生也渴望表扬和肯定。表扬永远比呵斥与批评、冷眼与漠视好，它会使学生扬起自尊自信的风帆，一路高歌向前。
五、有“打持久战”的心理准备
对待学困生的教育不是一蹴而就的，他们的坏习惯不是一天养成的。对于他们的转化要循序渐进，不能急躁，一次两次的教育谈心不会收到多好的效果，这就要求老师有耐心，有信心，有“打持久战”的心理准备。
“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”。我校开展的“学生成长导师制”教学就是一个使老师变成“善教者”的好方法好尝试，是我们寓教、寓学、寓管的好体制。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-921311.htm
