以人为本,优化教师管理
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作者: 徐进
摘 要： 一所学校最根本的建设是师资队伍建设，最重要的管理是对人心的管理。学校管理是否科学、有效，在于它的管理对象中“人”的因素是否被激活。因此，学校应坚持以人为本，通过目标引导激励，客观公正的评价，激发教师的潜能，激活教师的心思，使教师能在融洽、和谐、宽松、民主、友爱的环境中乐教不疲，实现自身的价值。
关键词： 以人为本 优化 教师 管理
一所学校最根本的建设是师资队伍建设，最重要的管理是对人心的管理。学校管理是否科学、有效，在于它的管理对象中“人”的因素是否被激活。哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”根据农村学校教师的特点及需求，我本着“以人为本”的理念，正确处理好学校内部的人际关系，努力创设能够激发和强化教师积极性和创造性的人文环境，增强教师追求真善美的欲望，使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作，实现自我价值。
一、目标激励，发挥人的潜能
激发人的潜能的形式多种多样，既有物质层面的，又有精神层面的。在众多的激励方式中，我认为目标激励对教师更为有效。由于教师是具有高级头脑并且特别重视情感和自我价值实现的人，因此，我注意抓住教师的现实需求，从学校实际出发，在尊重教师的意愿，考虑教师能力的基础上，制定具有挑战性的，使其必须尽力跳一跳才能够实现的目标，来激发他们的潜能，激活他们的心思。在推进目标引导激励中，我注意处理好以下两点。
1.目标激励的制定透明、合理。
在目标制定过程中，我注意让教师参与讨论，对目标产生认同感，达到心理上的投入，行动上的配合，以激起教师持久的行为动力追求目标。即使遇到挫折，也不折不挠去推动目标的实现。
2.执行目标激励时讲究技巧。
实施目标激励时，一是从精神上进行目标激励，把握火候。通过年度评优，评职称，激发教师学先进、赶先进、争当先进的热情。二是从绩效上进行目标激励，调整心态。通过设立考勤奖、超课时奖、教育教学质量奖、教科研奖，让教师从目标中尝到甜头。对于在目标激励中出现的消极因素注意适时调节和引导。
通过目标激励，教师都能用自我控制的管理来代替行政上的强制管理，多数教师都能自觉为实现目标，埋头工作，不敷衍了事。实践证明，我们通过目标激励，最大限度地发挥了教师的潜能，获得了1+1>2的效应。
二、公正客观，使评价科学化
教师的工作不是简单的劳动，而是人类一种有目的的实践活动，具有独特的艺术性和创造性。因此，对教师的评价是一件严肃而细致的工作，教师对此比较敏感。对于教师的评价，我主要从以下几方面进行。
1.在注重结果评价的同时，更注重过程性评价。
一般情况下，教师工作效果的优劣和教学过程的好坏是一致的，但也有意外，如某教师所教班级期末考试名列前茅，看起来，该教师的教学效果很好，但考前他加班加点、搞题海战术，加重学生学习负担，这不仅违反了“五严”规定，而且损害了学生的身心健康，这样的教学过程是我们不希望看到的。对于教师教育教学工作的评价，是一个综合、动态的过程，在注重“结果”评价的同时，更应注重“过程”评价，通过过程视其结果，给教师的工作做出客观的、恰如其分的评价。
2.既关注自我评价，又关注同行评价。
教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，达到自我提高的过程。自我评价较能体现教师的主体性、主动性、积极性，易生成责任感和使命感。同行评价是指教师对同事的评价。因为评价者与评价对象都是在同一专业领域内工作的教师，彼此都比较了解，所以评价内容相对比较深入，评价结果也有较高的信度和效度。
我认为没有自我认同的同行评价是黯淡无光的，其消极结果是被评者对其评价漠不关心，甚至会滋生抵触和对抗情绪。在实际操作时，我注意引导教师充分认识到同行评价的意义，以认真而严谨的态度参与到评价过程中，不断进行自我反思、自我调整，促进自身观念的更新。在考核教师的绩效时，我注意将教师的自我评价与同行评价相结合，不仅化解了矛盾，而且有说服力，效果明显。
3.注意定量评价和定性评价相结合。
教师的工作质量需要通过一定的工作数量表现出来，如出勤、工作量、所教班级学生的学业水平、参加校本教研等，从这一角度出发，教师工作评价的指标应当尽可能量化，较准确地反映客观实际，防止主观性。但教师在日常教育教学过程中还有大量无法计量的隐性工作，如教师的语言，对学生真诚的爱、心灵的陶冶，以及教师的人格魅力，等等，这时采用定量的方法就很困难了，就很难用精确的数字去表示本身具有模糊性的事物，更何况教师的根本工作是育人，有时精确的数字反而离科学的分析更远。成功的教育教学工作往往都是教师的显性工作和隐性工作有机结合的结果。因此，教师工作评价应坚持定性评价与定量评价相结合的原则，要把两者结合起来，否则就不客观也不科学。
由于教师工作的特殊性,对其工作做出准确全面的估价是有一定难度的。有人说：“教师干的是良心活。”唯有心与心的支持，才能使教师立足教学前沿，充分发挥自己的才智，使教师在这种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的心理环境和工作环境中乐教不疲，从而促进学校工作全面、健康、可持续发展。
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