挖掘民间游戏资源 构建幼儿园园本课程

来源:用户上传      作者: 余江玲

　　 《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，在儿童早期，更多采用是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。幼儿园课程中的游戏形式和内容，以及游戏活动的设计和实施是幼儿园课程改革的核心任务。
　　 一、根据幼儿发展的需要，预设适合本园实际的综合主题活动内容
　　 《幼儿园教育指导纲要》指出，主题活动内容的选择要体现三项原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。于是，我园教师根据这三项原则，结合本园实际和本地特点，为大、中、小三个年龄段分别预设了6个主题。针对小班幼儿，我们主要采取从由近及远、由浅入深、逐步深化的方面考虑，并从他们身边所熟悉的事物出发，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立、积累经验。而中班幼儿对幼儿园和社会有了一定的感性知识，生活经验也逐渐丰富，对事物产生好奇和兴趣，所以我们就预设了主题“感官总动员”“颜色的世界”和“香香的蔬菜”，来培养幼儿的动手能力和创造力。到了大班，幼儿的知识面扩大了，还可达到知识迁移的程度，这时他们最想研究的就是自己及身边的事物，由此我们预设了“不一样的我”“环保小卫士”“身边的标志”“动物王国”等主题活动，通过综合主题活动形式发掘幼儿的潜能，开启幼儿的智慧之门。
　　 二、根据各主题活动的需要，选编适合各主题活动的民间游戏
　　 1.内容上的改编与创新
　　 主要运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
　　 2.玩法上的改编与创新
　　 着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新在游戏的组织上，把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。
　　 三、依据幼儿发展的需要，构建凸显本园特色的园本课程
　　 何为园本课程？经过理论的学习与实践的研究，我们得到了如下界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色，而民间游戏的整合能使课程内容更加丰富。在《幼儿园教育纲要》精神的指导下，依托幼儿园现实的环境和条件，充分挖掘本地民间文化作为我园园本的课程资源，构建具有本地特色的园本课程，对孩子们的发展施加影响是很有意义的。
　　 我们尝试借鉴与创新古朴有趣的民间游戏，将其有机地渗透到园本课程活动中，让有着浓厚的趣味性、独特的民族性及永久的流行性的传统民间游戏在幼儿园发挥新的教育魅力。
　　 《民间游戏与幼儿园课程整合的实践研究》在我园已走过三年的历程，在艰难曲折的研究中，我们付出了心血，收获了自信。2010年夏季，集课题组所有老师的智慧编辑而成了第二套完整的小、中、大三个年级“阳光天使”综合主题活动课程，此研究成果在结题现场受到专家、领导的一致好评，并荣获全国“十一五”优秀教育科研成果奖。
　　 课题研究需要持久的研究过程，不能只满足于“即时”的热热闹闹，也不能停留在“现场”的轰轰烈烈，而需要进一步深化与内化。民间游戏是儿童快乐的源泉，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源在教育中的作用，希望通过我们的研究，让更多的人来关注民间游戏，将它的教育功能更好地发挥出来，让更多的幼儿在健康的游戏环境中快乐成长。
　　 （作者单位 江苏省镇江市润州区朝阳楼幼儿园）

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