初中体育课堂常用教学方法探析

来源:用户上传      作者: 刘庆林

　　 新课程标准指导下的体育课堂教学，常采用完整法、分解法和练习法。在教学的某段时间里采用哪种方法应灵活掌握。采用完整法教学时，教学过程要把动作中的某些细节分开加以掌握；使用分解法教学时，要体现从分到合的过程，两种方法往往交叉进行。
　　 俗话说“要想学会游泳就得下水”，要使学生掌握体育知识、技能，就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。练习法分固定条件、变化条件等形式。
　　 一、固定条件
　　 指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。组织学生进行固定条件的练习应注意：
　　 １．对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题，对他们不断地提出新的要求。
　　 ２．教师在备课时对每项内容都要认真地安排，根据教学内容所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定。在班级人数多、场地器材少的情况下，可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。
　　 ３．固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
　　 二、变化条件
　　 指的是在条件变化下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
　　 变化条件包括：变化动作的要素、变化练习的环境、变化练习的要求以及增加练习的条件。组织学生采用变化条件方式练习应注意：
　　 １．要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段，必须从达到一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。
　　 ２．变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大、太突然。例如跳箱的加高、跑的速度加快、单个练习的增多等应逐渐提高。这一点对体弱学生尤其应该注意。
　　 ３．由于变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意正确引导。
　　 综上所述，在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点，适当运用以上几种方法，以达到体育教学的目的，提高学生综合身体素质。
　　 （作者单位 吉林省长白山管委会池北区一中）

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