浅议如何提高课堂教学的有效性
来源:用户上传
作者: 卞丽琴
作为一名数学教师，应让一堂数学课体现有效性，让课堂教学创造出精彩瞬间，体现生命活力。这就要求教师不但要精心设计数学教学语言，更要解放思想，培养学生的学习兴趣，创造良好的师生关系，让学生成为课堂的主人，从而提高课堂效率。
一、精心设计教学语言
有人说教学既是科学也是艺术，这话不假，因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，要讲究与人沟通的艺术。毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。精心设计数学语言，教师要经常有意识地进行有顺序的描述过程、概括结论、说明思路，善用数学语言表达自己的思想。教师尽量用简洁准确的语言表述自己的思想，并能让学生听懂。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师课堂上的语言应简洁，要干净利落，重点语句不冗长、要抓住重点，简洁概括。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识简单化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对数学学习的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时取得一定的教学效果。
二、重视数学知识的形成过程
数学源于生活，生活中又充满数学知识。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新知识的巩固，从而提高课堂效率。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生分组统计所喜欢的体育项目；在“三角形面积计算”的教学中，可让学生测量、计算红领巾的面积等。
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点形成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生的思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间概念，这样他们要说的话就很多，就能激起参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理，进而推导出公式，课堂教学也会更加有效。
三、激发兴趣，让学生爱上数学
兴趣是学生开启数学之门的钥匙，只有激发起学生的良好的学习兴趣，才能引发学生主动参与课堂中。作为老师要平易近人，和蔼可亲，使学生产生亲切感。对待学生要多给鼓励，这样才能使学生大胆发言，积极思考老师提出的问题。认真对待学生在学习中的信息反馈，好的学生及时表扬与嘉赏，差的学生切勿轻易批评或否定，即使回答错误也要给予适当的肯定或安慰，以保护他们的自尊心和自信心。这样学生没有了负担，就会学得轻松，学习兴趣也会随之加浓。
在课堂教学中若能让学生及时体会成功的喜悦，就能有效地激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要想方设法创造机会，让学生表现自己，使他们都能体会到成功的愉快。这就要求老师量体裁衣，对综合性较强、难度较大的数学题找学习较好的学生来回答，而比较简单的习题找成绩稍差的学生来回答。
四、把数学课堂还给学生
随着新课程改革的不断深入，教与学应该向着和谐统一的方向发展，教师应该从教学课堂单一的知识传授者的身份向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，教师必须拥有先进的教育理念、开放的思想和科学的方法，不再只是过去传道授业解惑也，而是引导者与辅助者，老师提示其方法让学生自主探索。因此，教师在传授知识的同时更要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系。
当今社会需要更多的具备选择和自主发展能力的人，在课堂中老师应多让学生做选择，而不是替学生去选择，因此在课堂上要努力地把选择的权利还给学生。在课堂上教师要关心爱护每个学生，无论其是“凤头”还是“凤尾”。在参与和引导学生的认知活动中，要保护每一个学生的独特思维，哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，老师也应给予充分的肯定，使其亲身品尝到成功的喜悦，这样学生就会亲近老师，整个课堂也能和谐统一。
总之，课堂教学的有效性必然是广大教师共同追求的目标。有效课堂是能够经受时间和实践的考验，更是教师人生价值的体现。追求课堂教学的有效性，是我们共同追求的目标，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
（作者单位 江苏省盐城市阜宁县益林镇益北小学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924384.htm
