高职院校英语口语有效性教学初探
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作者: 黄盈
摘 要：随着社会的发展，英语已逐渐成为对外开放和与各国交往的重要工具。掌握英语口语交际能力，是高职院校学生必须具备的技能之一。高职英语教师应开展多种练习方式，有效提高学生的口语交流能力，为学生的继续发展打下坚实的基础。
关键词：高职院校；英语口语；有效教学
当今世界，全球化进程日益加快，科技进步日新月异。社会信息化和经济全球化使英语逐渐成为对外开放和与各国交往的重要工具。学习、掌握和运用英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求之一。英语口语作为与人交流的基本手段，在日常生活中起着举足轻重的作用。如何提高学生的口语交流能力，使之能熟练地进行正常的交际活动，是职校英语教师所面临的一个重大课题。
一、高职院校英语口语教学中存在的问题
经过几年的教学实践，本人总结出，职业学校的学生在口语表达方面存在的问题大致有如下几点：
1.从初中应试英语阶段到高职院校实践英语阶段的角色转换未完成
刚踏进高职院校，有的学生刚从初中的应试教育阶段进入职业学校的实践操作阶段，一时还不能适应以实践为主的高职英语学习。在初中教育阶段，有的老师讲得多，学生口头锻炼少，学生的实际锻炼机会自然就少了。进入高职院校后，对于口语表达他们难免会感到生疏，想要立刻对答如流确实有点困难。因此，教师要宽容一点，让学生有一个“过渡的”、逐渐适应的过程完善和提高自己的英语表达能力。
2.学生性格内敛，不善交流
在一个班级中，学生个性不尽相同。有的学生性格内敛，上课时不善于用英语交流，怕出错、出丑，不肯说英语，尤其在被老师喊起来独立回答问题时，更是由于紧张而不知道说什么好。在这种情况下，教师就要改革教学方法，改善课堂氛围，尽量避免“一人回答，全班聆听”的尴尬局面。
3.学生英语词汇量缺乏，想表达却无从下手
有的学生英语基础薄弱，平时英语词汇量积累不足，英语口头表达时出现困难，想要表达却无从下手。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有一定词汇量的积累，学生就难以流利自如地用英语交流，久而久之，学生就容易对英语失去兴趣，不利于英语的长久学习。
4.缺乏良好的英语学习环境
现在学校大多是以大班化形式进行教学，班级人数通常为几十人左右甚至更多，这就导致一节课中教师只能关注到一部分学生的学习操练，从而不可能让每位学生都有充足的时间进行练习。
二、高职院校英语口语教学有效性的措施
1.就地取材，加强基础知识的巩固
所谓就地取材，我的理解是这样的：如可以从当天的天气状况谈起，因为在许多西方欧美国家，很多场合人们都是以谈论天气、节日等找到共同话题的。
2.开展多种形式练习，增加学生的词汇量，增强英语语感
教师可以进行多种形式的练习，进一步拓展学生的词汇量，增强他们的英语语感。
（1）教师可以利用课堂上5~10分钟的时间，对学生进行单词竞猜，教师说中文意思，学生说出英文单词，锻炼学生大脑的灵活性。对于说得好的学生，进行鼓励表扬，激励其他学生，带动全班学生学单词、记单词，尽量增加词汇量。（2）教师可在班级开展优美散文朗诵、优秀诗歌背诵等竞赛活动，增强学生的英语语感，在学生会说、会背的同时，感受英语文学的优美，提高学习英语的兴趣。
3.开展小组合作学习，最大限度地发挥每个人的特长
课堂教学中，学生是教学的主体，应最大限度地发挥学生的主体作用。在课堂中，可把学生按各人英语水平、特长等进行最合适的小组分配。如以六人为一个小组，可以由一个英语优等生、三个中等生和两个后进生组成，在组内形成互补趋势，在平时的练习中，由优等、中等生帮扶英语后进生，既能充分发挥各人的优点和特长，又能做到资源共享，实现合作竞争的多元化。
4.创设多种英语口语练习情境，增加英语的趣味性和可操作性
在课堂教学中，教师应创设多种实用英语练习情境，进一步提高学生的口语交际能力，渲染气氛，确保学生愿意练习、喜欢练习、学会表达，在练习的过程中体会英语学习的趣味。
如在高职英语第二册中有一个单元口语练习的主题为At a Restaurant（在餐厅），主要学习在西餐厅点菜、上菜的一些句型和表达。众所周知，西餐是指西方人的饮食习惯，通过学习此主题，学生不仅学会了西餐中的一些常见菜谱的表达方式，如牛排、沙拉、番茄汤等，而且也掌握了点菜、上菜的一些最基本和实用的句型，可操作性很强；同时，教师也可补充课外知识，为学生讲解西餐中的一些礼仪，实现知识拓展。此时，教师可将班级划分为几个小组，每小组派代表进行模拟表演，创设餐厅点菜这一情境。具体流程如下：一张课桌作为餐桌，两位学生扮演顾客，一位学生扮演服务生，模仿书中句型进行口语练习和肢体表演；在表演过程中教师可给予稍许提示，并适当进行指导；表演结束后给予鼓励。几组学生表演完毕后，教师给予点评，评出优胜奖等，发放一些象征性的小奖品。这样，一方面活跃了班级气氛，融洽了师生、学生之间的关系；一方面增强了表演学生的自信心，使他们体会到了成就感，增强了学习英语的动力；另一方面又潜移默化地激励了其他学生，增强了他们的求知欲，进而能够提前预习、实践好书中情境，收到了一举多得的良好效果。
5.以英语考证为契机，变压力为动力
现今很多职业学校都注重学生的英语考证问题，因为多一份证书就多一份就业实力，就多一份就业砝码。在英语考证时，口语测试常常是必不可少的，因为这主要考查的是学生基本的口语交际能力，特别是在特定的场合下的英语沟通能力。这就要求学生掌握基本的口语表达，并且能够熟练地回答出来。教师教学时可以此为契机，进一步宣传练好口语的重要性，给学生以适当的压力，让他们把这种压力凭借自己的努力，转化为努力学习的动力，从而能够在平时的生活中、课堂的操练中，意识到口语练习的重要性，逐步认真、用心地珍惜每一次锻炼的机会。
英语口语教学是一个任重而道远的过程，需要教师和学生的相互配合，也需要学生自己的努力。口语教学也不是一个一蹴而就的过程，需要在平时的教学中由浅及深、循序渐进地推进。学习口语是为了与人交流，作为教师，要充分调动学生的积极性，使学生有更多的、更具有实践性的机会来练习。教师应不断思考怎样才能更好地实施英语口语教学，从而为学生将来的深造发展打下更为坚实的基础。
参考文献：
［1］高等职业教育英语课程教学大纲：修订本，2002.
［2］彭为萍.多层次高职英语口语教学模式的构建.职教通讯，2009.
（作者单位 江苏省扬州商务高等职业学校）
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