高中语文阅读教学中的人文素养

来源:用户上传      作者: 尚志生

　　摘 要：阐释了阅读教学中的一些技巧，教师的作用以及阅读教学的理想状态。首先要把人文素养的培养作为课堂主线，注意提升学生的精神境界；其次是在平等对话的平台上，培养学生的文学素养；还要把情感体验作为教学手段，点亮学生内心世界。希望通过这些技巧，来提高高中语文教师在阅读课教学中的业务水平。
　　关键词：阅读教学；人文素养；平等对话；情感体验
　　
　　新课程改革对我们的高中语文教学提出了新的要求，也给了我们一线教师更多展示自我的机遇。高中语文阅读教学作为语文教学中的重头戏，自然也就会产生质的飞跃。那么，我们在阅读教学中应该掌握哪些技巧才行之有效呢？就此我谈一下自己的一些认识：
　　
　　一、把人文素养的培养作为课堂主线，注意提升学生的精神境界
　　
　　《高中语文课程标准》明确指出：语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一，高中语文课程必须弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。教材选编的许多课文，都能以深刻的思想、生动的形象再现和反映生活，揭示人生的真谛，以深厚的人文情怀潜移默化地影响学生。
　　青年期的高中阶段，是学生人格形成并趋向稳定的关键时期。这一阶段学生每天生活在学校，而学校教育是培养学生健全人格的主渠道，课堂则是人格教育的主战场。语文在课堂阅读教学中应自觉把语言知识与人格教育融合起来，即所谓“文以载道，文道结合”。人类优秀的文化和文明精神，大都积淀在优秀作品之中，要通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　阅读教学应该更多地从学生内心世界出发，渗入德育教育，陶冶学生情操，净化学生心灵。教师更应该善于挖掘文学作品深层次的人文资源，把高中语文阅读课建设成为学生的精神家园，引导学生在阅读中陶冶熏陶情怀。如教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟；小说教学，是对历史鲜活生命的再现。学生同课文真切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的领悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，走进作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，不断地提高自己的语文素养和人文素养。
　　语言不仅是人与人的交际工具，还代表人的生命活动，展示了人与人之间的心灵默契。高中语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的，教师要引导学生通过各自独特的感悟来领会语言背后的意境，透过形象领悟蕴含在其中的人文情感。
　　
　　二、在平等对话的平台上，培养学生的文学素养
　　
　　新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读是因文会意的理解过程，也是以文会友的对话过程。学生和教师都是文章的读者，都要与文章的作者对话，这是一种全方位、跨越时空的交流与沟通。“对话”就是一种“共享”，师生之间共享知识，共享经验，共享智慧，共享情感的体验，共享生命的意义与价值。
　　新课标要求学生成为课堂的主体，教师为之引导，二者的课堂地位发生了翻天覆地的变化。要实现真正意义上的平等对话，教师要注意：首先，师生之间的对话是平等的。其次，师生之间的对话是互动的，而非单方面或一厢情愿的。这是一种双向交流，双方是互相促进的。教师要学会善于倾听，要对学生的各种语言表达充满期待与耐心，并能根据需要及时调整自己表达的内容和方法手段，灵活、迅速而理智地处理偶发事件。最后，师生之间的对话是价值重新构建的活动过程，在对话中要学会欣赏学生，鼓励学生，尊重学生的自我价值体现。
　　
　　三、把情感体验作为教学手段，点亮学生内心世界
　　
　　新课标还指出：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶。”新理念下的高中语文阅读教学不仅仅是一种陈诉，更是一种体验。在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的情感因素。通过挖掘，把情感透射出来，打动学生的心弦，引发学生的情感共鸣，语文阅读教学就有了生命。
　　我们教师应该学会用自己的人格魅力以及对文字中渗透出来的情感与道德吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维、体验，并且广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，使我们的学生走进生活，走近语文。
　　刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”一个人生活阅历多了，人生的经验也就积累起来了；同样看得多了，视野才会开阔。阅读可以使一个学生一生受益，而作为他们人生中最重要的一个阶段的语文老师，我想我们每个人都有着重大的责任――让他们学会读书，真正从阅读中受益！
　　 （作者单位 河北省迁安市建昌营高中）
　　

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