浅谈小学语文课外阅读的指导
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作者: 张爱琴
近来，小语研究传出一片呼声――倡简，即语文教学要简单些，不要太繁太复杂。支玉恒、薛法根、张庆等名师专家都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简，是针对当前语文教学中种种过繁的做法而开出的药方，这实在是小语界的幸事。而我在教学实践中也摸索到一个让语文学习变得更简单的良方――语文课外阅读，在这里将我的一些做法与各位同行、专家进行交流。
记得上一学期刚接手一个四年级教学班时，我对该班的语文教学颇感忧虑，学生的语文内存少，发言只能就事论事，不能联系起来讲：作文干巴巴，不能有血有肉。适逢学校正营造书香校园，举办了读书节，我便大张旗鼓地在班上组织了课外阅读。正是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，我发现不管是对课内知识的巩固，还是对阅读、习作、口语交际等语文素养的提高，都呈现出上升的趋势，可见，语文课外阅读对学生的语文学习有着重要作用。
一、大力宣传，培养阅读兴趣
1.明确要求。让学生了解《语文课程标准》的要求：语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。对学生而言，读书的积极意义众所周知。
2.借助校读书节的宣传。“与好书为伍，为人生打底。”在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野。享受学习的快乐，享受生活的快乐。
3.发挥榜样的示范作用。可以让班上语文水平较高的学生进行经验介绍，着重突出阅读的重要性。
二、科学安排，落实阅读时间
1.优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看，《课程计划》给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，大力减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是完全可以节省出来的。
2.减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。眼下，学生的课外作业虽然有所减少，但仍存在不少弊端，有的作业量太大，有的缺乏训练价值，有的完全是为了学生放学回家“有事可做”等。做这样的作业有什么用，确实不如把时间腾出来让学生进行自我阅读。我校给每个学生每天保证下列这个自我读书时间，午间40分钟，每次我都不折不扣地用来给学生进行课外阅读，保证了阅读时间，他们的阅读能力就一定能大幅度提高。
3.利用语文活动课或地方课时，组织学生进行课外阅读。这要根据学校的实际情况，作出合理的安排。但无论如何，必须保证每周有一个课时的课外阅读。
三、精心部署，加强阅读指导
1.抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。做任何事情，兴趣最关键。“兴趣是最好的老师。”学生刚开始进行课外阅读时，要么不知道从何入手，要么不加选择，因此，在起步阶段，教师要切实有效地做好推荐工作。
我们根据学生的特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既有利于激发学生的兴趣，又有利于使阅读内容系统化、具体化。
2.设计课外阅读指导课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧。阅读的方法、技巧很多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样归纳故事情节，怎样写读书笔记，怎样进行读书交流，等等。对此，我们都要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳和完善。
3.可结合阅读课、作文课以及口语交际课等，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的，多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学主题单元。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面让学生学习方法，积累经验，增强迁移运用、触类旁通的能力：一方面使课外阅读更加系列化。例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。总之，要协调好课内、课外阅读的关系。
4.举行多样活动，辅助学生课外阅读。举行阅读成果汇报会，每月抽出一段时间，引导学生以学习小组的形式相互交流，畅谈自己阅读书目的主要内容、精彩篇章。谈自己的看法、体会等。然后，每组派代表在全班交流。同学间的交流往往是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花。
举行课外阅读朗诵会，组织学生定期举行朗诵比赛，朗诵材料要出自课外读物。教师要对朗读情况进行总结，对出色的同学及时进行表扬鼓励。
举行读书笔记展览会，在自主阅读的基础上，让学生做好读书笔记。可以摘录片段、可以写体会、可以编提纲。对学生所做的笔记，每周进行一次反馈评价，并展览观摩，传阅交流，适时进行阅读方法的指导。
举行优秀图书推介会，定期或不定期地由教师或学生在班上推荐好书、介绍好书，甚至评价好书（包括优秀少儿期刊中的作品）。
举行班级图书“交易会”，每隔一段时间，组织学生相互交流各自的课外读物，资源共享。形成“奇文共欣赏，疑义相与析”的局面。
以上活动可以分项进行，有时甚至可以把几项活动集中在一起举行，搞成一个班级“读书节”。甚至可以扩展到班级与班级之间，形成生生互动、班班互动的局面，营造浓郁的读书氛围。
“学生是读书的主体。学生阅读面的宽与窄成了课外阅读绩效高与低的关键。鲁迅曾说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了”。课外阅读的天地原本是广阔的，可谓“世界上所有的一切都在书里，世界上没有的一切也在书里，把整个宇宙放在书里还有余”。让课外阅读成为孩子们理想的心灵栖息地吧。
作者单位：
江苏金坛市指前中心小学
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