浅谈化学教学中学生创新能力的培养
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作者: 孟宪海
江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新型人才,教育工作者责无旁贷。笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅体会。
一、加强实验教学,培养创新能力
当代瑞士著名的心理学家、哲学家皮亚杰的认知发展理论认为:“教师要鼓励学生从事积极的实验活动和思维活动,在活动中学会如何思维,从而把他们培养成能够创新、能够有所发明和发现的人。”化学是一门以实验为基础的科学,化学教师要充分利用学科优势,加强实验特别是探究式实验教学。在新课程理念下,为培养学生的创新能力,新教材对有关实验做了较大的改进,最明显的是,它把老教材中许多验证性实验进行重新编排设计成探究式实验,开辟了“活动与探究栏目。”这不仅为我们老师培养学生的创新能力提供了一个很好的平台,同时也为学生提供了发现问题和解决问题的机会。在探究过程中,学生提出的每一个设想和方案,对实验的某些环节、步骤做出的每一点的改进,设计出的每一种实验装置,都可以称为创新,都是创新能力在实验教学中的具体体现。另外,我们化学教师在运用好“活动与探究”栏目的同时,还应积极引导学生通过开展课外活动、化学兴趣小组、家庭小实验等多种形式进行实验探究。多给学生留出自由思考的空间,增加学生的独立设计、独立操作实验的机会,鼓励学生大胆探索,勇于发现,通过实验努力培养学生的创新能力。
二、开展研究性学习,培养创新能力
研究性学习强调通过实践,提高综合运用知识的能力,增强探究创新意识。它是对中学生进行创新能力培养的最有效途径和方式。
化学教学中,研究性学习一般可按照以下程序进行。教师创设问题情境→学生提出问题→学生探究问题→学生解决问题→得出问题结论。例如,在完成原电池的教学之后,我在黑板上写了2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+离子方程式,然后提出能否根据此方程式设计一个原电池。这个问题一下子引起了热烈讨论,学生提出了其理论上是否可行,应选用什么材料做电极,什么物质的溶液做电解质溶液,用什么方法证明自己设计的原电池是否正确等许多问题,然后进一步讨论并逐一提出解决问题的方法。在确定实验方案后,学生进行分组探究,在老师帮助下,最终各自设计出了能使灯泡发光并符合要求的原电池。通过这样的活动,学生在解决问题的过程中将研究问题的方法内化到自身的认识结构中去,从而形成相对于自己已有认识而言的新认识,即有发现、研究和创新。
三、鼓励学生敢于质疑,培养创新能力
古人说,尽信书则不如无书。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。学源于思,思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。创新,首先要质疑,伟大的物理学家爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是知识技能的运用,而提出一个问题则需要创造性思维。现代教学论认为,任何教学内容都可以用一个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,因此教师在施教过程中要尽量创设问题情境,将一些问题设计成各种形式,给学生造疑,促使学生存疑,鼓励学生敢于质疑,激起学生在一定的问题情景中的求知欲望,使其产生认知上的冲突,展开积极思维去发现新知识,从而培养学生的创新能力。如在学习氯气的实验室制法时,我为学生创设问题情境,引导学生疑:教材第41页图2-3是否有需要改进的地方?此问题一提出,学生便运用自己已有的知识对照书本进行了深入的思考、质疑,得出了该装置不能制得纯净、干燥的氯气及该装置不符合绿色化学思想的结论。紧接着我又问:“该如何改进呢?”同学们又是一番思考,提出在该装置的基础上增加气体的净化装置、气体的干燥装置和尾气的吸收装置的设计方案,并动手实验,最后找到了解决问题的最佳方案。这样,从质疑到释疑,同学们创新能力得到了很好的培养。
四、重视学法指导,培养创新能力
爱因斯坦说:“方法比知识更重要”。为此,我们在给学生传授知识的同时应对学生进行学法的指导,努力培养学生良好的认知方法和学习方法,从而培养学生的创新能力。例如,在学习人类探索物质结构的历史时,我先让学生描述自己的原子结构模型,继而追随科学家的脚步,通过交流、讨论,逐步探讨各种原子结构模型存在的问题,并提出改进意见,引导学生主动参与人类探索原子结构的基本历程。这不仅让学生了解原子结构模型的演变历史,更重要的是学生通过这一过程从中学到利用实验、假说、模型、比较、分类等科学探究的方法,科学探究的能力从而得以提升。在学习过程中,教师还要引导学生从多角度、多侧面地思考问题,学会发现规律的系统思维、反面分析的逆向思维、由点到面的概全思维、全面考虑的辨证思维、直觉思考的顿悟思维、求同存异的敛散思维等思维方法,并自觉地把这些方法用应到学习中去。例如,在学完SO2的性质后,我给学生提出这样一个问题:SO2与CO2的性质既有相似的地方,也有不同的地方,请概括它们的性质的差异,设计出区别它们的方法。此题一出,学生便展开了热烈的讨论,进行了认真的思考,许多同学从不同的角度提出十几种区别它们的方法,创新能力得到了很好的培养。总之,教学中,我们化学教师要尽可能多地设计一些开放性问题,加强学法指导,努力培养学生的创新能力。
作者单位:江苏省丰县欢口中学
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