山西省普通高校开展田径教学的现状与对策分析
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作者: 刘军良
摘要:根据调查发现,山西省普通高校田径教学课面临着困境,究其原因是传统性质的教学模式使教学变得枯燥单调,使学生产生厌学情绪;同时学生对田径运动的健身价值认识不够。通过调查分析,提出相应的发展对策,使田径运动在高校田径教学中充分发挥其健身的作用。
关键词:山西省 普通高校 田径课 现状 对策分析
一、研究对象与方法
以山西省(以太原市为主)普通高等学校在校学生为研究对象,主要采用了文献资料法、调查法、专家访谈法和数理统计法。
二、结果与分析
1.山西省普通高校田径课教学的现状
传统的观念使人们很自然地将田径教学与田径竞赛划上等号,而忽视了高校田径课与竞技性田径运动的区别,使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调,田径运动在学校体育中逐渐失去其重要的地位,乃至最终被取代。近几年来,在全国普通高校体育中,田径教学正面临前所未有的困境。目前田径课受到冷落,田径的教学现状不容乐观。在高校公共体育教学中,田径教学逐渐退出了教学内容体系,只是在考试内容里还保留着反映身体素质情况的一些项目。通过对太原市高校部分高校田径教师座谈、调查表明:山西省普通高校多部分仍在执行《国家体育锻炼标准》,所测试项目多数还是田径项目。因此,为了提高学生的身体素质,达到既定的达标合格率,各普通高校把田径项目作为基础课内容设置多数是围绕身体素质“达标”而进行的。当前山西省的部分普通高校在普修课的基础上开设田径选项课,作为基础课的内容,一般设有短跑、中长跑、接力跑、铅球、跳远和跳高6个项目中3个或4个项目,教学时数一般在14~20学时,每个项目平均不超过4次课。而田径选项课也多以铅球、跳远、跳高等技术性比较强的项目为主要,忽视了健身教学。田径课教学中过于追求竞技运动项目的完整性、系统性,只重视跑、跳、投等项目技术动作的教学,甚至偏重于运动训练,而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质教学。没有很好发挥田径运动的健身作用。
2.学生对田径选项课的看法
学生怎样看待田径课?针对当前田径课程教学中的现状,通过对太原市高校部分学生进行了问卷调查与交谈,共发出问卷216份,回收211份,回收率达97.7%,从中得出了一些具有建设性的意见和建议。
(1)通过对学生的问卷调查,有48%的学生认为自己如果选择田径课,由于自身素质条件较差很难通过考试。这是限制学生选择该项目的一个主要原因。而另一方面由于现有教材的局限性,使整个教学中忽视了如何通过田径课的教学来培养学生的健身意识、健身能力和健身习惯,而这一部分的教学正是田径课教学的真正目的。
(2)由于现有田径选项课教学内容的限制,造成教学过程中运动负荷过大,给学生的生理与心理造成一定量的负担,甚至是一些不良的生理及心理反应。我通过问卷调查发现,96%的学生普遍认为现在的田径课教学手段及形式单一、重复,技术难度大,缺少应有的趣味性,学生完全是一种被动练习,在一种压力下去练习,很难产生兴趣。由于给学生自由练习的空间很小,不能使学生充分表现出自我的个性特征,使练习变得枯燥无味,毫无生气。与此同时,田径课教学中所采用的练习手段与方法都是紧紧围绕着达标与技术考试来进行,使整个田径课的教学过程变成了一堂田径运动竞技项目的训练课,这严重挫伤了学生学习的热情。
(3)由于整个社会大环境(即整个社会中有相当一部分人片面地把田径运动项目看作是竞技体育的一部分)和小环境(即学校现有田径课程教学模式的形成,以及相当一部分教师也把田径运动项目看作竞技体育项目)的影响,大多数大学生对田径运动的认识发生了偏差。通过问卷调查发现,有56%的学生认为田径运动健身价值可以由其他运动项目替代,并认为田径课的教学只是通过竞技体育的教学模式来提高学生的运动技术水平,而这种技术的学习对自己今后工作毫无意义。而对通过田径课中的教学来提高学生健身能力、培养良好的健身习惯、全面提高人的素质这一方面,认识不足。然而,这一方面恰恰是当前学校体育健康教育的中心环节。
3.山西省普通高校田径课教学存在的问题
(1)教师的原因。有些田径教师的知识水平有限,本身不能领略到田径运动的魅力所在,不能用交融相通的知识去理解田径运动。教师只是简单地采用传统的教学方法,而没有结合实际去抓住学生的心理进行有针对性的教学。在教学过程中,教学手段单一,教法简单重复,没有充分考虑学生的个体差异,不能调动学生学习田径的积极性。
(2)教学指导思想仍然延续着竞技项目的教学模式。普通高校的体育教学,特别是田径项目教学应围绕“健康第一”的指导思想进行,才能培养学生的学习兴趣,养成锻炼的习惯,从而达到终身锻炼、健身的作用。田径运动是传统的竞技运动项目,同时又是一项可行性强且健身价值高的健身项目。对于大多数学生来说,更多的应该是将这项运动朝着健身方面发展。由于指导思想不够明确,人们长期把田径运动看作是竞技体育的一部分,使这一既有健身价值又能发展运动能力的运动受到一定限制,使本来可以使人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。我们应清楚认识到,通过田径运动能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏和协调性等身体素质,增强体质,获得基本的运动技能,提高运动能力,培养意志品质,如果充分利用田径运动的健身与教育功能。那么,它的作用很难被其他项目所替代。
(3)教学场地和器材。由于前些年的扩招,促使大学加紧了对硬件设施建设,造成大楼平地起,体育场地被占据或者缩小,致使学生没有田径场地或者场地拥挤的局面。有的高校对体育教学的重视程度不同,有的场地甚至还是三合土场地或者场地年久失修,这不但让学生达不到健身的目的,同时也存在一定的安全隐患。因此,使学生产生怕脏、怕受伤的心理。
(4)田径竞赛过少。每年一次的运动会远远不能满足学生对田径的了解和参与的热情,而且组织的形式也过于单一。因此,赛事过少也是导致学生没有兴趣的原因之一。
4.山西省普通高校田径教学课的应对措施教学
(1)重视教师的综合素质和能力的培养。加强体育教师的业务学习,转变教师的思想观念。高校田径课程改革给体育教师提出了更高的要求。体育教师要更新观念,提高自身业务能力。许多体育教师只看到旧的田径教学模式的弊端,认为田径项目枯燥而单调,对田径教学在健康教育中的作用没有进行深入细致的研究。这要求体育教育管理者和体育教师转变观念,淡化田径技术教学,把教学的重点放在田径运动的健身功能和娱乐功能上,这是田径教学改革的主要方向,亦是田径教学发展的必然选择。
(2)重新建立一个全新的田径课考核与评价体系,使其更加符合普通高校田径课教学的特点。目前,田径课程的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为惟一的评价标准,考核内容应以能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力。其中包括:①学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小。②学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小。③各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等。在考核中应将教学效果的直接测量与间接测量相结合。所谓直接测量就是对学生学习前后各项素质的成绩进行对照比较得出结论。而间接测量就是对学生综合能力的评价(理论知识、学习态度、理论对实践的指导能力、个体特征等)。
(3)转变教育思想观念。田径运动是体育运动中最古老,最基础的项目。它的形成和生活有着千丝万缕的联系。田径教学要改革,转变思想观念是关键。田径是传统的竞技项目,同时也是一项可创性强且健身价值高的健身项目。对于大多数学生来讲应该将这项运动向着健身方向发展。但是目前大学田径教学主要还是把它当作一项竞技运动项目来教,因此,造成学生对田径运动望而生畏、兴趣大减,也严重地影响了田径教学的顺利开展。所以田径教学改革首要是转变教育思想观念,将田径的竞技运动软式化。使学生更容易掌握,让学生树立“终身体育”的理念,培养学生掌握正确的科学的锻炼方法,并让学生利用空余时间进行自我锻炼以增强体质。
(4)改变现有田径教育教学模式,将健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到田径教学中去。为了使田径课的健身价值充分体现出来,教材应体现出基础性、实效性、竞争性、渐进性。教学手段要充分体现出趣味性、知识性、娱乐性、多样性,将健身走、健身跑、健身跳、健身投作为整个教材的主线,采用趣味丰富、变化多样、体现出竞争及全面发展的教学原则,以激发学生对田径运动的热爱。
健身走。是体育健身中最简单易行的运动,它与人的健康有着密切的关系。田径课中可采用的方法有:退步走、摆臂步行法、弹性步走、侧交叉步走、前交叉步走、直腿走、弓步走、竞走等。
健身跑。这种健身方法是以提高心血管系统机能、增进人体心肺功能为目的的。田径课中可采用方法有:跑跑交替、变换节奏跑、走跑交替、匀速跑、定时跑、慢速放松跑、追逐跑和变向跑等。
健身跳。这种跳跃不同于竞技运动的跳跃,它的内容与形式要具有一定娱乐性、趣味性,充分发展学生的协调性、下肢力量及基本跳跃能力。田径课中可采用方法有:直腿跳、跳深、多级跳、负重跳、障碍跳、跳绳、跨步跳、跳台阶及各种组合性跳跃等。
健身投。这种项目是提高机能活动能力、全面发展锻炼者身体素质为目的,并加以一定的趣味性和娱乐性。它可分为远度类和准度类。田径课中可采用方法有:单手原地及行进间推实心球、投篮球、跪投实心球、双手前、后、侧抛实心球、仰卧投实心球及快速投篮球及实心球等。
(5)通过田径选项课的教学,进一步加强大学生对体育健身理论和卫生保健知识的学习。现行体育课教学大纲在理论知识的安排和学时上较以前有所加重,体育理论教学逐步被各高校所重视。因此,我们在田径课教学中应充分体现出来。通过各种健身锻炼,与理论知识相结合系统、完整地传授给学生科学进行健身锻炼方法同时,使学生通过田径课的教学能全面完整地了解田径运动的实质,并通过实践与理论的学习,使学生充分认识学习田径运动的重要性,并具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(6)增加场地建设和维护的费用。学校增加体育场馆设施的经费,加快体育设施建设,满足学生上课和训练的需要。
(7)增加多样式的比赛。以班、系、学校为单位,组织一些大众化的比赛。例如,举办20×100m等单项比赛项目。不但使学生欣赏了比赛,同时也让学生了解了田径运动并激发学生的参与热情,最终使学生达到健身的目的。
三、结论
综上所述,随着教育部对学校体育教育中“健身第一”的指导思想的提出,深化体育教学改革势在必行,而田径课作为当前学校体育教学中的一项主要课型应当加以重视,并充分发挥其健身效能。使学生的身心得到健康发展,改革田径课教学内容是重新激励学生加人到田径运动行列中的一项重要措施,这也是适应现代社会对人才素质培养的需要。因此,我们只要共同行动起来,取得共识,引起重视,认真思考,扎实行动,落实到位,就一定会取得成效。
参考文献
[1]程华平.解析普通高校田径课程日趋低谷的原因和对策.牡丹江师范大学学报,2007(1).
[2]李峰溪.探析目前新课程标准下田径教学的主要问题与改进对策.辽宁体育科技,2006(2).
[3]陈瑞玉.高校田径教学面临困境的原因及对策研究.内蒙古体育科技,2006(3).
作者单位:
山西太原理工大学体育学院
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