农村高中生物探究式教学初探

来源:用户上传      作者: 李立忠

　　一、农村高中生物探究式教学的基本要求
　　
　　1.以问题为中心,激发学生思维
　　探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端。在生物教学中,教师要善于创设问题,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
　　
　　2.学生自主参与,获得新知和培养能力
　　探究式教学不是先将结论直接告诉学生,再通过演示实验或学生实验加以验证,它是通过“做”来学习的。学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等,亲自得出结论。这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的教学方法,可以使学生从多角度深入地理解知识,建立知识间的联系,从而使他们在面对实际问题时,灵活地运用知识解决问题。
　　
　　3.重视合作式学习
　　在探究教学中,常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查,需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式,基于已有的经验来建构对于客观事物的理解,由于已有经验、知识背景不同,思考问题的方式也有着不同,学生对事物的理解会各不相同。合作学习能扩展学生的视野,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的和更深层次的理解,同时,也增强了团队精神和合作意识。
　　
　　二、培养学习兴趣,提高探究欲望
　　
　　人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的生物知识能解决许许多多的实际问题,那么,他们学习生物的欲望便会愈来愈强烈。因此,我们在课堂教学中通过适当拓宽生物知识来发展学生的学习兴趣。
　　例如,在讲授有关“糖尿病”这一内容时,笔者并不急于介绍书本中的知识,而是创设这样的问题情境:在你认识的人中有糖尿病患者吗?你知道糖尿病的病因及主要症状吗?一旦患上该病,应该如何治疗呢?“一石激起千层浪”,学生们各抒己见,畅所欲言。作为教师应悉心倾听,并加以提炼和总结,然后引导学生提出自己感兴趣的相关问题,如“胰岛素是如何大批量生产的”、“如何有效控制糖尿病病情的发展”、“糖尿病是否会遗传”等等。
　　
　　三、加强生物学法指导,指导学生学会探究
　　
　　1.操作――发现
　　即让学生自己动手操作,发现规律,得出结论。
　　2.设想――验证
　　即让学生根据自己已有的知识、经验和方法,对生物学问题大胆设想,寻找规律,合理论证,这也是培养学生创造性思维的重要途径。
　　3.观察――总结
　　即让学生通过大量的实例,归纳总结,发现规律。高中生物学中有些计算就是通过具体实例归纳推导出来的。例如:①一个基因型为Aa的生物体,经过减数分裂后可以产生几种类型的配子?(答:2种);②一个基因型为AaBb的生物体(两对等位基因分别位于两对同源染色体上),经过减数分裂后可以产生几种类型的配子?(答:4种)。现有一个生物体,具有n对等位基因分别位于n对同源染色体上,经过减数分裂后可以产生几种类型的配子?经推导出为2n种配子。问题的归纳过程实质就是观察、思考、发现的过程,也是从中总结规律的过程。在归纳探究的过程中,培养了学生对问题的抽象概括能力。
　　4.类比――联想
　　即让学生通过对比的思维方法以及联想的思维方法,沟通新旧知识的联系,发现生物学原理、方法,推出结论。虽然通过类比推出的结论必须经过验证,但类比、联想在培养学生丰富的想象力和知识迁移能力方面有着不可替代的作用。
　　
　　四、多管齐下,实践体验
　　
　　“提出问题要比解决问题更重要。”作为一名农村教师,我深切体会到学生自主提出问题的意识是多么欠缺,“我的教学要引领学生走进探索知识的海洋”的想法时时激励我,因此在教学中我利用一切可开发的教学资源,让学生自主探究,在交流中闪耀智慧的光芒。在教学中我还十分注意从学生熟悉的化学现象或事实入手,利用学生的生活经验来设置学习情境,从而让学生产生浓厚的学习兴趣,激发其探究愿望,培养其探究能力。如《细胞的衰老与凋亡》一节的教学,如果划出知识点让学生去记,学生在10分钟之内一定能记熟,但学生的能力没有得到任何的提高。而我的做法是将这部分内容分解成四个小问题。(1)个体衰老和细胞衰老的关系以及衰老细胞的特征?(2)细胞衰老的原因(3)细胞凋亡和细胞坏死的区别以及细胞调亡的意义。(4)我国是否已经进入老龄化社会?我们对于人口老龄化问题采取什么态度?通过这四个问题的分别答辩,使学生在学习课标知识的同时,充分锻炼了自主学习、探究及创新合作的能力。
　　
　　五、对农村高中生物探究式教学的几点建议
　　
　　1.要营造一个有利于探究教学的环境
　　这个环境包括“硬”环境和“软”环境。前者是指探究教学所需要的物质条件,后者是指学校各级管理人员、学生家长和社会各界的支持。从某种意义上讲,这一方向显得更为重要。因为各级管理人员一旦认识到探究教学的内涵及优势,才会予以人、财、物等的支持,还会在政策上予以优待。
　　
　　2.教师要转变教学观念,全方位进行培训
　　要搞好探究教学,教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作,教师要深入理解探究教学的本质,并掌握一些教学策略和技巧,如怎样提问、怎样设置疑难问题情境、怎样收集信息及一些解决问题的方法。
　　
　　3.探究活动的设计应从本校教学实际和学生实际出发
　　在进行探究教学的初始阶段,可以将一些实验按照探究教学的要求进行改造。例如,将用于验证结论的演示实验,改造成先做实验、再根据实验结果得出结论。这样,既符合现有成教学条件,又利于教师顺利开展教学。此外,活动的设计还要考虑学生已有经验和能力水平。
　　
　　4.在强调探究教学的同时,要注意多种教学方法的运用
　　事实上,灵活多样的教学方法有助于提高教学效率,如在学生对某一现象有大量感性经验时,讲述法可能会是一种更恰当的选择。从另外一个角度来看,探究教学需要花费很多时间,如果所有的内容都采用探究的教学方法,不仅教学时间不允许,也不一定符合教育的经济性原则。
　　
　　作者单位:
　　江苏上冈高级中学

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