追寻简约\高效的数学课堂

来源:用户上传      作者: 焦小燕

　　我们的课堂真的需要这等“繁华”吗?喧闹过后，人们静下心来，想到的是常态课堂，守望的是简约的课堂，呼唤的是回归原生态。
　　
　　一、守望简约的数学课堂
　　
　　有句广告词说得好：“简约而不简单”，我们的数学课堂也要力求成为具有一定高度、一定内涵、一定标准的，简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、有效之意。
　　那么，如何构建简约的数学课堂呢?
　　从教学目标来看，一节课的教学目标不能过多，标准不宜过高。多了来不及实现，高了够不着。每一节数学课的教学还要贴近教材，扣紧中心。我校孙老师《认识周长》一课的教学目标就很简洁，教师通过引领学生认一认、指一指、描一描、算一算、量一量、辨一辨等一系列的实践活动，让学生对周长有一个从感性到理性的认识。
　　从教学内容来看，一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。教材可以重组，但要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。
　　从教学手段来看，要围绕教学目标而创设，手段越简洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教学工具应回归我们的常态课堂。
　　从教学情境的创设来看，简约的数学课堂应该做到“简而不减，富而不浮”，我们的课堂要适时创设有利于教学的情境，要结合学生的生活实际，为唤起学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力服务。
　　从教学过程来看，简约的数学课堂应该是清晰的、扎实的、易于理解的、循序渐进的―个过程。老师千万不要对学生故弄玄虚，人为造成学生的思维障碍和思想负担。
　　从教学语言来看，简约的数学课堂，教师语言应是言简意赅、直白而富有哲理的。数学本身就是一种富有哲理的语言，罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言。数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受”，这种美有时无需用言语去赘述，而是用感觉去体验、去感受，教师在课堂上就要向学生科学地传递这种美。
　　总之，简约的数学课堂应该“简洁、灵动、和谐、有效”。即：教学目标去繁就简，授课重点明确精当，教师语言简洁明了，教学手段恰到好处；教师情感丰富，学生积极参与，师生多方交流；学生主体与教师主导和谐统一。
　　
　　二、夯实课堂，提高效益
　　
　　我们呼唤简约的课堂，绝不是对课改的否定，也不是教学的一个简单的轮回，它应是一种返璞归真的自觉。这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味。
　　
　　1.目标要明确
　　我们改革的目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。要提高课堂效益，关键在于一个“实”字。我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。除了认真钻研教材，研究学生外，对教学预案的构思尤为重要。
　　
　　2.训练要扎实
　　要想实现教学目标，课堂就必须做到扎实高效。课堂练习题的选择要有针对性、目的性，评价要及时合理，摒弃繁、难、偏、旧的训练。
　　
　　3.评价要及时
　　学生是课堂的主人，教师对他们的学习情况要适时地给予评价。课堂上学生的一些“插嘴”、出错等生成性资源稍纵即逝。教师要放下“师道尊严”的架子多向学生学习，学习他们的睿智、学习他们敢说敢讲的勇气、学习他们的创新意识和创新精神。曾听到一位老师在课堂上面对学生思维刚刚点燃的“火花”不止一次提到“你的观点保留”“下课再研究”等话语。对于课堂上生成性的资源任其流失，不闻不顾，像这样的课堂就是不真实的课堂，是教师“骗”学生的课堂，教师为了自己的“表演”，全然不顾学生的感受，试问被抢白的学生能服气吗?他能安心地继续听下去，继续积极参与课堂吗?
　　
　　三、一个善意的提醒
　　
　　我们在呼唤简约，守望简约的同时，也要防止走向极端，即一切从简，教学走回几十年前的老路。我们说的简约不是一种时尚，不是一种文化倾向，它是我们今天教学回归本真的一种必然趋势。
　　今天，我们的教学正走向简约，但不是简单。半个世纪的极左极右，或简单或复杂，让我们步入了尴尬，就像面对一个瘦弱的孩子，我们想给他加强营养就拼命地给他吃各种补药、偏方，却忘记了最简单的事情――给他吃饭!
　　我们的数学课堂应该是简约而又高效的课堂，我们呼唤灵动而又真实的课堂教学。让我们携起手来，共同为构建简约、高效的数学课堂而努力!

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