优化课堂教学 培养创新能力

来源:用户上传      作者: 王秀珠

　　江泽民同志曾经指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”为此,我们要在小学数学教学中实施创新教育,培养学生的创新意识,给学生创造一个能够展示自我的空间,使学生都成为具有创新能力的新世纪合格人才。下面本人谈几点粗浅体会:
　　
　　一、创设和谐环境,激发创新兴趣
　　
　　民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。宽松、和谐、自由平等的环境,有利于激发学生的思维和灵感,易于知识的创新。教师要彻底转变教育教学观念,要正确地认识和对待学生,诚心诚意地把学生当做学习的主人。在教学中,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞许为学生创设一个良好的氛围,用鼓励的语言与探讨、商量的口吻组织教学,使学生敢于参与、乐于参与探讨和学习。例如称赞学生“你的想法真奇妙。”“你敢于说出自己的想法,很好!”“你的想法给大家解决问题开了个好头。”“你真聪明!”等等。使学生始终保持向上乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。从而激发创新兴趣,充分调动学生学习的积极性。
　　
　　二、重视实践操作,诱发创新动机
　　
　　实践证明,人的一切创造性活动离不开创造性思维,而一切创造性思维则来源于丰富多彩的实践活动。实践操作是智力的起源,思维的起点,学生创新能力往往是从动作开始,在探索新知识的实践活动过程逐渐形成的。动手操作最易激发儿童的好奇心和求知欲,使学生从中发现问题,探索规律,解决问题,体现学生的主体作用。因此,教学中要多让学生参与摆一摆、量一量、折一折、剪一剪等的实践操作,手脑并用,使他们在具体形象中学会思维。例如有这样一道题:“把一根铁丝平均分成9段,至少要剪几次?”有的同学说8次,有的说7次……2次,突然有一位同学站起来说:“只要一次。”全班同学非常吃惊,议论纷纷。此时我没发表意见,而是因势利导,让大家动手试一试。最后大家从动手操作中想办法,发现通过巧妙折叠,果然只剪一次也能把铁丝平均分成9段。大胆放手让学生自己操作、验证和想象,不但调动了学生的学习兴趣,还诱发了学生创新动机,培养了学生的创新能力。
　　
　　三、鼓励质疑问难,培养创新精神
　　
　　“学起于思,思源于疑。”疑是思维的开端,是创新的基础,也是创新的动力。要将“质疑”引入课堂,在教学中,教师首先要更新观念,鼓励学生大胆质疑,要敢于向权威挑战,敢于提出难倒老师和学生的问题,同时教师要给学生营造一个宽松的氛围,激发出创造性思维。例如教学《面积的认识》一课时,为了使学生理解面积的概念,教师先教学认识“物体的表面”,让学生摸摸课本的表面、桌面等,进行直观感知。然后问学生:“你还想到了什么?”这一问,打开了学生思维的闸门,提出了一连串的问题:“冰箱有几个面?”“一个皮球的表面是什么形状?”“苹果、茶杯的表面是指哪一部分?”“文具盒的表面有6个都是什么的面”等。学生提出问题后,我让大家展开讨论进行回答。这个教学环节的设计,诱发了学生的创新意识,拓宽了学生的创造性思维。教师放手让学生大胆提问,培养了学生主动探索的精神和创新能力。
　　
　　四、开阔思维空间,增强创新意识
　　
　　学生在解答问题时,由于受到思维定势影响,自觉不自觉地按固有的思维、习惯性的解法去解题,思路变得狭窄,有时成了创新思维的绊脚石。教学中,应要求学生克服思维定势,学会多角度思维,给学生提供思维的空间和时间,促使他们的创造潜能得到充分发挥。使思维灵活变通,思路开阔,善于创新,有所发现。例如在教学《长方形和正方形》后,我安排了这样一个游戏:一只小鸡,一只小猫分别站在一个长方形、正方形的方框里,然后出现问题:(1)小鸡站的是一个长方形,已知一条长是4厘米,一条宽是3厘米。想一想:另一条长和一条宽是多少厘米?(2)小猫站的是一个正方形。已知其中一条边长是5厘米,另外3条边多少厘米?这道题的设计,扩展了学生的思维空间,使学生今后的学习更有灵活性,能更好地应用已学知识解决实际问题。又如,在演示6+6+6+6+3时,有的学生想出6乘以5减3的方法,他经过思考在3的位置上“想象”出一个存在的“3”。想象参与了解题中的创造性思维活动。在学习中,让学生体验探索的乐趣,可以增强学生学习自信,进而培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。
　　
　　五、体验成功喜悦,增强创新力量
　　
　　成功的快乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。学生学习数学只有通过自身的情感体验,树立坚定的自信心才能成功。对于学生思维成果我们必须给与肯定,哪怕是微不足道的,也要给予重视,要让每个孩子都拥有成功的体验。例如在学习《长方形、正方形和平行四边形》认识后,我安排了让学生玩七巧板的练习:“发挥你的想象,搭出你自己喜欢的图形,说出它的名字,让周围同学看看像不像。”同学们个个兴趣盎然,非常用心地搭出自己想要搭的图形,我让同学们把作品都展示在黑板上,让大家共同欣赏,同学们看到自己的成果都感到特别兴奋,这样学生在自主的活动中发挥想象,发展思维,在人们的赞赏中,创造的欲望得到了培养,创新能力得到了提高。
　　数学课堂教学中培养学生的创新能力大有可为,教师要把创新能力的培养落实到教学课堂的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的全面提高。正如陶行知先生所说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”总之,创新能力的培养已成为课程精神的核心和灵魂。我们只有平时坚持在教学中激发学生兴趣,营造民主和谐的课堂气氛,重视实践操作和学生的实际,才能诱发学生的创新动机,增强创新意识,培养创新精神,挖掘创新潜力,才能无愧于时代赋予我们的历史使命。
　　
　　作者单位:
　　 福建永安市燕南街道埔岭小学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-928252.htm