新课程下科学教师的专业发展

来源:用户上传      作者: 李秀强

　　实施新课程，关键在教师。笔者现就科学教师的专业如何发展浅谈以下几点拙见。
　　
　　一、更新理念――教师专业发展的灵魂
　　
　　现代教育理念强调学生学习的主体性，强调学生学习的需要，强调学生智能的多元性，强调学生的终身发展。我都在教学中创设出恰当的教学情景，以参与者、合作者、协调者的身份加入进来，对学生因人而教，让学生在过程中学会学习，品昧学习的乐趣，掌握学习的技巧；在过程中学会创新；在掌握知识的过程中学会合作，在张扬个性的同时，相互尊重，彼此负责，共同获得提高和发展。
　　
　　二、善于学习――教师专业发展的保障
　　
　　新课程要求对学生生活开放对现代社会科技进步开放，打破学科之间的界限。要求关注学生的发展，强调课程的选择性，将教师置于一个被学生选择的位置上。因此，学习新理论、新方法是科学教师面临的首要任务，也是使自己的教学有“源头活水”的最佳途径。只有坚持不懈地学习，才能更新教育理念，掌握充足的知识和方法站在学科的最前沿；才能为自己的教学开辟新的思路；才能用新思想、新方法来指导自己的教学，从而使自己的教学达到较高的艺术境界。教师要向学生学习，向书本学习，向同行学习，向专家学习，向网络学习，向社会学习，在学习的过程中不断完善自己的。
　　
　　三、立足课堂――教师专业发展的阵地
　　
　　新课程提供互动教学，在互动中达成共识、共享、共进的氛围，营造一个互励、互助、互惠的局面，使课堂教学积极有效地开展。如何使课堂正直“动”起来，在“动”的过程中产生新思想、新观点，使课堂成为张扬学生个性的时空，同时也成为教师本人专业能力发展的舞台呢?
　　1.要搞好预案设计。要在透彻分析教材的基础上，认真分析学生的知识水平、认知起点、学习状态、年龄特征及现有教学设计，据此订出一个具有弹性的轮廓，预想实现教学目标的多种可能途径。
　　2.在互动的课堂教学中，老师精心设计问题情景，优化提问，将课前预案引向课堂实践。随着学生思维的充分深入，课堂上会出现不同的声音。这时，老师要善于倾听，认真对待，精于引导，乐于点拨，以增加课堂教学的针对性、可变性、丰富性。教师也随着教学经验不断丰富，逐步实现与学生共同成长的目标。让这些预期因素成为这堂课新的闪光点、生长点、转折点，使学生在满足对知识需要和情感需要的同时获得发展。
　　
　　四、自我反思――教师专业发展的引擎
　　
　　自我反思是教师专业发展的重要基础，是教师总结教学实践活动的必备能力。教师教学能力的提高更依靠实践性知识。这类知识的获取和升华，只能靠教师对教学实践的反思。老师应该在教中学，在学中教。教堂前反思，可加强教学的前瞻性；教学中反思，可提高教学的监控性；教学后反思，可落实教学的批判性。那么教师在教学中反思什么?如何反思?
　　1.回顾教学过程，写教学札记。记成功之举，记败笔之处，记教学机智，记课堂灵感，记学生新见解，记再教新举措。
　　2.听公开课或常态课，观看自己或他人的教学录像，增强对课堂教学的直观了解。从课堂设计是否合理，实施过程是否到位，突发事件处理是否得当，学生学习态度是否被调整到最佳，教师的教学目标与学生的落实情况有多少差距，教学模式的应用有什么新意，学生的个性是否得到充分张扬，学生的能力是否得到提高等方面进行反思。老师要集中课堂各方面的信息，分析得与失，完善修正教学设计。如在进行《物质在水中的结晶》教学时，我以前采用讲授和演示实验相结合的教学方法，教学效果不理想。通过反思，我改为以问题为中心，让学生实验探究，再通过点拨、引导，取得了良好的教学效果。
　　3.加强交流，促进协作反思。老师要充分利用集体的智慧和力量，广泛交流，从而达到相互促进、共同发展的效果。
　　反思教学行为与新理念的差距。反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距，追求教学实践的合理性和有效性，是一个教师专业发展的终极目标。
　　
　　五、教学科研――教师专业发展的翅膀
　　
　　教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题。运用教学理论加以总结、提升，寻找出对应策略，用来指导教学实践活动的过程，是教师专业发展的不竭动力与源泉。教师在新课程实施的过程中会遇到很多问题，迫切需要教师潜心思考、研究。在教学中科研，在科研中教学，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知所用。教师要能于实践，积极探索，掌握科研的步骤、方法，并进行科学的选题。选题可从科学课程改革所面临的新情况中去挖掘；从科学教学的问题中去挖掘；从如何提高科学教学质量去挖掘。如课程改革与高中科学教学；科学课堂教学与学生创新能力的培养；科学实验教学与学生科学素养的培养等。教师要制订好自己的科研计划，并按照科研计划进行实验研究。最后写出实验总结。要务实创新，注重科学。要避免理论和实践的脱节，善于把教育理论运用到科学教学实践中去，把教学科研和教学改革结合起来，通过实践检验和发展理论，用科学的理论来指导自己的教学实践。课程改革对教师的素质提出了更高的要求。教师走“教、学、研”之路，通过“个人反恩+同事互助+专业引领”，使自身的专业获得长足发展，才能适应新课改的要求，才能成为学者型、专家型教师。

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