浅析小学英语教学中的听力训练

来源:用户上传      作者: 浦娌娜

　　摘　要：提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言，听力往往又是难度最大的。长期以来传统的外语教学重视读写训练，而忽视听说的培养。导致从教师到学生对听的能力没有足够的重视。英国著名语言学家P，格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧。”可见小学教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的，小学英语教学中的听力训练是摆脱“哑巴”英语的学习基础的基础，所以教师要开动脑筋来增强小学英语教学中的听力训练。
　　关键词：多听　情景　多说
　　
　　一、让学生多听
　　
　　在教学中，开始阶段的听，教师不要求学生每句话、每个词都听得准、听得清，而是要着意在为学生创造良好的语言环境，强化学生听力意识，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
　　1.抓住课前几分钟时间听英语故事、英语歌谣等以营造英语氛围。教师要利用小学英语课本中提供的大量故事和歌曲，提取适合儿童听读的部分。另外还可以找一些英语歌曲的光盘，放给学生听。由于故事和歌曲为学生所喜闻乐见，每节英语课前，听录音或看光盘，这样既达到了课间放松，又营造了英语氛围，效果很好。
　　2.坚持课前5分钟讲英语，让全班轮流做简短的即兴表演。内容从易到难，循序渐进，由点到面逐步扩展汇报的内容从班级到生活中的事物，从短小浅易，逐渐过渡到题材广泛，内容丰富。这种简单的英语表演尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛、发挥学生的模仿能力和创造力，起到了不可低估的作用。最主要的是学生能够把听的注意力放到同龄人身上，更能够达到多听的效果。
　　
　　二、创设情境。激发听的欲望
　　
　　小学教学的主体是儿童，根据儿童的特点，在小学英语听力的培养应注意视听结合，培养学生利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。只有这样，才有利于学生理解和强化感官刺激，加深记忆。另外，还要注意过去边看文字材料边听的试听学习有一定的弊端，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。
　　三、教授一定方法，提高听力水平
　　
　　听力的能力是直接听取信息的能力，汉语是母语，听力是生活中必备的。在学习英语时，是对第二语言的学习，所以英语听力应进行专门培养。在听力的培养中要贯彻授之以鱼不如授之以渔的思想，教给学生一定的听力技能和技巧，是很有必要的。
　　1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；能听出单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
　　2.预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生来说特别重要。
　　3.学会朗读技巧，朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多昕录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人的情感。
　　
　　四、总结
　　
　　知识的80％以上是“听”来的。昕的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

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