小学英语教学中的听力能力培养策略分析

作者:未知

  
  摘 要:小学是学生语言能力迅速发展的时期,因此,在小学英语的教学中,教师需要抓住时机,全力培养学生的英语综合能力,为学生未来的长远学习和发展打下基础。听力是英语学习中不可忽视的一部分,倘若学生具备较强的听力能力,不仅能够有效促进其表达能力的提升,同时对于其英语实践的锻炼有着重要的积极作用。本文就如何在小学英语的教学中培养学生的听力能力作出了相关论述,希望能为有关教师的工作提供一定参考。
  关键词:小学英语;听力能力;培养;对策
  随着经济全球化的迅速发展,世界各国之间的交流变得广泛而深刻,英语作为世界性通用语言,在国际交往和社会交流中占据着重要地位。小学是学生语言能力迅速发展的阶段,在小学教学中注重英语教学,一方面能够为学生打下坚实的基础,为其未来的长远学习做好充分的准备;另一方面也能够让学生尽早习惯双语模式的学习与成长,这样能够帮助学生在未来更加适应社会。听力是英语学习的重要部分,也是英语实践的基础,只有听懂英语,才能开展进一步的说、读、写等内容,因此,加强对学生英语听力能力的培养,不断提高学生的英语综合能力,是当前小学英语教学中的重点内容。就当前的小学英语教学情况来看,听力教学中还存在一些不足之处,例如教师更加注重学生的笔试分数,忽视了对学生英语实践能力的培养,以及听力教学侧重于应试化,学生接触的内容、学习的方式大多与考试练习紧密联系,对学生英语应用能力的提升作用不大。因此,教师还需要及时转变观念,重视学生的全面发展,在传授知识的同时,加强对学生综合素质的培养,这样才能使学生的发展更加符合社会的变化。
  一、 在课堂上尽量使用英语
  众所周知,一门语言的学习需要一个良好的语言环境。英语不是学生的母语,且学生在日常生活中能够接触到的英语环境较少,此时,教师就需要有意识地为学生创造良好的语言环境,长此以往,能够对培养学生的英语能力起到明显的促进作用。例如,英语教师可以在课堂教学中尽量使用英语,尤其是较为基础和日常的语句,如上下课的问候、课堂点名、表扬同学等等,这样能够让学生在短时间内熟悉英语的基本表达方式,增强学生的语感。同时,教师也可以鼓励学生多使用英语进行表达,如在课堂上回答问题、发表看法以及生活中的日常表达等,当学生所处的环境中充满了英语的气氛时,能够带给学生更加直接的影响。除此之外,对于有一定难度的英语,教师可以结合图片或手势、肢体语言等方式进行表达,尽量为学生创造完整的英语环境,使学生形成更加直接的英语思维,长此以往,学生不仅能够习惯英语的表达方式,同时语言理解能力也能得到有效提升。
  二、 利用多媒体进行听力训练
  小学生年龄较小,对于生动形象的画面十分感兴趣,此时,教师就可以将多媒体设备积极利用起来,以更加丰富有趣的方式开展听力训练,这样一方面能够激发学生的学习积极性,推动学生主动参与;另一方面也能够提高学生的学习效率,使学生在愉快的氛围中锻炼听力能力。传统的听力训练大多是教师播放听力题目的磁带,学生根据题目选择正确的选项,此时教师可以创新听力形式,例如通过多媒体设备为学生播放一段英语动画,这样学生不仅可以根据听到的内容做题,还可以结合画面进行分析,能够让学生增强信心,同时也增强了学习的趣味性。再如,在教学动物的单词时,教师可以用多媒体为学生播放不同动物的叫声,然后让学生根据听到的声音猜一猜对应的动物,此时学生能够感受更加新鲜的英语课堂,其学习积极性将得到有效提升,进而在听力的学习与训练中更加主动积极。
  三、 寓听于唱,赋予艺术性
   儿童英语歌曲歌词简单,旋律优美欢快,有着一定的审美价值,学生们愿意听、学、唱,因此,教師可以充分利用这一教学载体,根据听力教学的内容和目标,将英语歌曲融入其中,精心设计听力活动,开展听力训练。例如,在教学“How do you spend Spring
  Festival?”这一课时,教师可以选择一至两首节奏明快、朗朗上口的关于新年的歌曲进行教学,当学生听到欢快的旋律时,其热情能够得到迅速激发,从而积极参与到课堂互动中去,同时,学习英语歌曲能够使学生在英语的表达中更加流畅、连贯,帮助学生形成良好的听力、正确的语音,使其英语表达更富有感染力。除此之外,教师也可以每周利用一节课的时间,专门开展英语歌曲教学和互动,选择学生感兴趣的歌曲进行教学,能够大大增强学生对英语学习的兴趣,同时,鼓励学生演唱自己喜爱和擅长的英文歌曲,使学生有更多展示自我的舞台,这样也能够增强学生的信心,促使其在学习中事半功倍。
  四、 听说读写相结合
  听、说、读、写是语言学习的核心,同样,在英语的学习中,这也是不可分割的四个部分,只有注重培养学生的英语综合能力,才能使其听说读写各部分之间相互促进,不断增强学习的效果。因此,要想使学生的英语听力能力得到有效增强,教师也需要在教学中注重将听说读写每个部分相结合进行教学,科学、均衡分配每个部分的教学课时和内容,使学生的学习收到更大的成效。例如,教师在教学作文写作时,可以让学生在每次写作完成后,将自己的作文朗读几遍,一方面能够检查用词是否恰当、语句是否通顺,另一方面也能够锻炼学生的口语能力,同时,同桌之间、同学之间还可以相互听对方朗读作文,借鉴、学习他人的长处,同时也是听力训练的一种方式,长此以往,学生能够通过一项学习内容同时锻炼多方面的英语能力,其学习效率能够得到明显提升,同时也能够培养学生更加科学的学习方法,推动学生思维能力的发展。
  五、 结语
  综上所述,英语听力能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程,需要教师和学生的共同努力,通过科学的教学、不断的实践来增强学生的能力,这样才能真正有所收获。在教学实践中,英语教师应当不断更新教学理念,以更加长远的目光看待学生的发展,积极培养学生的综合素质,让学生通过听力的学习收获更多的知识与能力。
  参考文献:
  [1]黄河云.小学英语教学中的听力能力培养策略[J].学周刊,2019(3):85-86.
  [2]刘婵兴.小学英语教学中如何提升学生的听力水平[J].西部素质教育,2018,4(22):247.
  作者简介:
   张伟,福建省漳州市,福建省漳州市华安县高安中心小学。
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