如何培养少数民族学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 夏智尖措

　　古人说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。少数民族小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发少数民族小学生学习数学的兴趣呢?笔者结合教学实际，认为应从以下几个方面入手:
　　
　　一、导课新颖，引起兴趣
　　
　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交代学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如，我教“0”的认识时，首先向学生讲一个故事:从前有一个爷爷，他一大早就去钓鱼，傍晚回来时，他的小孙子问他钓了几条鱼。老爷爷风趣地笑着说:“我今天钓鱼，钓了6条没有头，9条没有尾，8条只有半截的鱼。你说我钓了几条鱼?”他的小孙子想了好一会儿，笑起来了，老爷爷也哈哈大笑起来。同学们，你们猜猜老爷爷钓了几条鱼?同学们听后，人人摩拳擦掌，个个跃跃欲试。有的说是3条;有的说是4条，还有的说是0条……，这时我告诉学生，你们猜的正确谜底就是我们今天要学习的内容，看谁能学好它。接着，我就板书“0的认识”这几个字。这样，不但顺利地揭示了这节课的课题，而且还能迅速地把学生的心牵引到课堂，激发了学生学习的兴趣，提高学生的听课效率。
　　
　　二、创设情景，诱发兴趣
　　
　　在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景:有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说:“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快?”孙悟空说:“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说:“猴哥，你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法:用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即:3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
　　
　　三、动手操作，促进兴趣
　　
　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底\高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　
　　四、寻求规律，发展兴趣
　　
　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5×3=()，学生算出结果是15，然后再出示:50×3=()，500×3=()，0.5×3=()，5×0.03=()，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出:“一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积就扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
　　
　　五、巧设练习，增添兴趣
　　
　　课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。例如:在学习《时、分、秒的认识》一章时，教师可通过让学生在劳动课上自制的钟面，来数一数钟面上有多少个大格、多少个小格、每个大格有几个小格?从而达到预期效果。还可以在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
　　
　　六、课堂小结，保持兴趣
　　
　　一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生;课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如:在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的:本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天?为什么有平年和闰年呢?”同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。
　　总之，培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣是长期而艰巨的，既不能速成，也不能放弃，持之以恒，必有成效。

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