浅谈班主任工作的几点体会等

来源:用户上传      作者: 郭　帅等

　　我参加工作以来，一直担任班主任，对班主任工作，我感触颇深。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是克实的、完美的老师。因为我有一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我所取得的成绩是属于大家的，我只做了班主任该做的工作。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
　　
　　一、信任学生。尊重学生
　　
　　渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于中学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
　　
　　二、注重特色学生的培养和后进生的转化
　　
　　作为班主任的我，非常注重后进生的转化工作，注意以“身教”促“言教”去影响学生，后进生在开始时都很自卑，学习上没有信心，在他们身上存在着许多的不良习惯，部分同学歧视他们，使他们抬不起头来，为了消除他们的自卑心理，我进行深入地了解，努力去发现他们身上的长处，挖掘他们的积极因素，使之树立信心，增添前进的勇气。例如我班的景恒同学是单亲，父亲对景恒的教育简单、粗暴。景恒失去了母爱，得不到父爱，便产生一种自卑的心理。针对他这种情况，我多次找他谈心，从心理上进行分析，给了他重新生活的勇气，并且指出景恒身上的闪光点。想不到这几次谈话竟起到了意想不到的效果，学习成绩有了很大的进步，从这以后，景恒同学在各方面进步都比较快。经过努力，也使我班一些差生得到一定转化。
　　
　　三、以情感人，激发学生的激情
　　
　　在教学中，我始终注重思想教育和感情投资。在工作中严格要求自己，为人师表，以身作则，做学生的表率，中学生有较强的模仿性，班主任的一言一行，一举一动对学生的教育有较大的影响，因此我班经常开展学雷锋活动，在教室里挂上“好人好事”记录簿、“有礼貌的学生”记录簿、每月月末举行评比，并进行发奖，使同学们道德水平大大提高。对待家庭比较困难的学生我注重以情感人，用真情感化学生。比如2004年我班有一个叫刘贝的同学，因家庭困难开学后不久就因没有取暖费想辍学，这时我了解到刘贝家的情况并耐心地做思想工作，当场给了他150元钱，回校后又发动学生进行募捐活动，一起把钱送到他奶奶手中，使他重新回到校园。
　　
　　四、认真做好家访工作。巩固并提高入学率
　　
　　当今社会是商品经济社会，一些家长急功近利，让自己的孩子初中没毕业就出去打工，针对这种情况我积极做好学生的思想工作，通过事例结合社会发展情况向学生说明知识的重要性，只有学好本领，将来才能有所作为，为祖国和家乡建设多做贡献。星期天、节假日我都主动走访学生家长，苦口婆心说服家长支持学生上学，在我的积极宣传和劝说下学生入学率有很大的提高，另外通过家访沟通了老师与家长、学生与家长的心理，使班风、学风有很大的转变，班级凝聚力和战斗力不断增强。
　　班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
　　
　　聋生心理健康状况的调查分析
　　赵福顺
　　
　　摘要：采用自编调查问卷对廊坊市特校80名聋生、20名教师和40名家长进行调查。结果发现：聋生心理健康状况不容乐观；心理问题成因有多方面因素。
　　关键词：聋生　心理健康　分析
　　
　　一、问题的提出
　　根据第二次全国残疾人抽样调查最新数据，我国18岁以下聋哑青少年约有182万人，这个数字不容忽视。近年来全国聋人刑事犯罪呈上升趋势；犯罪案件呈现团伙化、专业化、多元化、残忍化倾向，案件性质从偷抢等单纯侵占财产向传销、贩毒、杀人等恶性化发展；涉案人员由社会闲散聋人向聋校学生发展。这一现象已引起全社会的高度重视，并对特校教育敲响警钟：聋生健康心理、健全人格的培育是当务之急。为从总体上掌握聋生心理健康状况及其成因，了解其心理需求，为聋校心理健康教育开展提供依据和参考，我们对廊坊市特校八个年级的聋生进行了调查。
　　
　　二、研究对象
　　以河北省廊坊市特校聋部三至高中班师生家长为调查对象，按照一定比例随机抽取。
　　
　　1　学生对象80名，(男女生各半)下发问卷80份，有效回收78份，其中男生问卷38份，女生问卷40份，性别比例较均衡。
　　
　　2　教师对象20名，(班主任、学科教师各8名，生活教师4名)下发问卷20份，有效回收20份。
　　
　　3　家长对象40名。(按学生成绩优良中差各年级4名)
　　
　　三、研究方法
　　自编调查问卷，依托课题组成员对回收问卷进行数据统计分析；与部分研究对象进行座谈并做了记录。
　　
　　四、分析
　　1　总体状况
　　聋生心理健康总体状况不容乐观。只有27.5％的聋童感到生活愉快，其中低年级聋生高于高年级聋生，男生高于女生，城市聋生高于乡村聋生；72.5％的聋生在学习生活、与人交往、社会适应等方面存在问题，其中女生高于男生，乡村聋生高于城市聋生；70％的聋生渴望得到心理方面的帮助指导，希望开设心理健康教育课程，高年级聋生高于低年级聋生，城市聋生高于乡村聋生，女生高于男生；15％的聋生表现出无所谓态度，其中男生高于女生，乡村聋生高于城市聋生。
　　
　　2　聋生心理问题表现
　　情绪障碍：紧张、焦虑、担忧、早恋等。
　　行为障碍：多动、粗暴、打架、攻击性、反抗性强。
　　不良习惯：喝酒、吸烟等。
　　性格障碍：猜疑、抑郁、嫉妒、自卑、偏执等。
　　品行障碍：偷盗、说谎、逃学、离家出走等。
　　
　　3　聋生不良心理成因
　　(1)生理缺陷影响
　　由于耳聋缺陷，导致聋生语言发展缓慢，心理发展滞后，与其生理发育严重失衡，导致聋生产生逆反、冲动、偏执等心理障碍。需要说明的是，这种心理并不是固定的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强，会逐渐改善调整的。
　　(2)家庭原因。
　　受经济水平、思想观念、文化素质等因素影响，聋生家长更关注其外在需求，对聋生的内心世界很少顾及，心灵交流也微乎其微。即使孩子有了心理问题导致了行为异常，家长也只是采取简单粗暴的教育方式从行为上进行遏制，并不寻找问题源头。另外不和谐的家庭环境和氛围、不良的教育方式也是导致聋生形成心理障碍和疾病的重要原因。
　　(3)学校原因
　　特教师资薄弱，教育理念陈旧，体罚心罚时有发生，学习生活枯燥乏味，前景晦暗，使聋生对学习没兴趣，对生活没信心，对未来没目标，对教师不信任，逐渐产生厌学、离家出走、甚至违法犯罪思想。
　　
　　4　社会原因
　　来自社会的歧视、偏见和不公正待遇：就业难，收入低，恋爱婚姻受局限，生活窘迫等，以及外界生活的诱惑，使聋生心理失衡，产生不满、怨恨、敌对心理。
　　
　　5　瘃庭教育、学校教育和社会教育相脱节也是不能忽视的重要原因。
　　
　　五、结论
　　聋生心理健康总体状况不容乐观；心理问题成因复杂，问题表现呈现多样化、复杂化、重复化等特征；心理问题出现率、心理健康知识需求率受年龄、性别、知识水平、生活背景影响。
　　
　　六、建议
　　聋生父母应努力营造良好的家教环境，加强心灵交流，关注其心理需求及外在表现，及时疏导，注重其独立意识、责任感、社会适应能力的培养。
　　学校应转变教育观念，重视聋生心理需求，开设心理健康课程并将其落在实处。努力优化育人环境，建立和谐师生关系，调整丰富学习、生活内容，开展社会实践活动，关注聋生未来生存，发展职业技术教育。
　　社会和有关教育行政部门应积极发展聋人教育事业，关注聋人生存现状，关注聋人就业保障，提供政策、经济扶持，做好舆论导向，为他们能真正自立于社会创造有利条件。

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