学生自主管理模式探索
来源:用户上传
作者: 周永忠
班级是学校管理的基本单位，班主任的管理工作对学生的成长举足轻重。只有科学的管理，学生才能全面发展，集体才会有序运转，成为学校这架机器上的闪亮的“螺丝钉”。可是，传统意义上的班主任，给人的印象普遍是苦口婆心、早起晚睡、琐事缠身、疲惫不堪。结果，不但加重了自己的负担，而且剥夺了学生经历磨炼的机会，费力不讨好。因此，优秀的班主任应更新观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，强化“服务者”与“引导者”意识。让学生参与班级管理，在集体中承担责任。不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性。因此，在班级管理中要敢于放开手脚，善于给学生机会，让他们成为管理班级的主人。
一、参与班规制定
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我约束能力。因此，刚接手新班级时，就应结合学生的实际，实行依法治班。首先，向学生讲清班规与《中学生守则》《中学生日常行为规范》不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，让学生参与班规的制定，每个人都成为“立法者”。通过《假如我是班主任》的写作征集“金点子”，然后确定班规。学生觉得这不是老师在管自己，而是自我约束。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。学生按照自己制定的班规办事，实现起来效果自然不错。
二、实施自我管理
班级难于管理，主要原因是让学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层次的自我管理模式，体现管理的自主性。
1 常务班委。班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，建立一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的目标和范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，班上的一切日常管理，由班干部负责。全班同学负责监督和评价。班主任可作宏观调控，也可出谋划策，做班干部的坚强后盾。
2 小组自治。在常务班委下，设立自治小组，形成了一个有层次的管理网络。这些小组根据本班学生的实际组建，形式灵活多样。如作业督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。自治小组吸收了全体学生参加，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。
管理与被管理的结合，提高了学生参与班级管理的积极性，使他们能在集体中找到自己的位置。能有效地管理别人，也能自觉地管理自己。增强了学生的使命感和信任感，提高了班级工作的效率。
3 个人承包。班里的一些具体的管理事务，还可以承包给个人，以体现集体剥他们的信任，增强同学们的责任感，调动他们的积极性。于是，监督班费，有“主管会计”；摆放清扫工具，有“用具保管”；检查每周练字，有“书法助理”；看护盆花，有“护花使者”；更有与其他班级协调工作的“外交使节”，“班主任特使”等等。信任学生，依靠学生，科学引导，指点调控。做到班内“事事有人管、人人有事做”，给每个学生一个管理机会，给每个学生一片发展空间。
三、引导自我发展
让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可，享受成功。因此，可结合重大节日、纪念日和国内外大事，相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会服务等各种有益学生发展的活动。比如“母亲节”，举行“妈妈露笑脸”的作文竞赛；“五四青年节”举行“青春飞扬”的班级晚会；“国庆节”举行“中国生日快乐”诗歌朗诵会等等。在这些活动中，班主任彻底抛弃保姆式管理的做法，扮演着导演和指导者的角色，充分依靠学生，大胆放手。让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为活动中的主人，成为生活的主人。
四、完善自我评价
常务班委、自治小组和个体管理员，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无形的激励，积极健康的班风蔚然形成。在这种风气中，学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我教育。同时，班内每月还要对干部、小组长、管理员的工作进行集体评价，表扬先进，激励后进，增强凝聚力。
总之，中学生对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。让学生参与班级管理，在教师的指导下，逐步实现学生自主管理。学生自己能做的，班干部不做；班干部能做的，班主任不做。这样，学生做的津津有味，乐在其中，等于给老师增添了无数条臂膀。班主任何止是“三头六臂”，简直是“千手观音”。班主任工作不再是一种负担，而变成一种教育艺术，变成一种人生享受。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-929538.htm
