如何培养少数民族学生学习数学的兴趣

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　　我所在学校由于经济不发达、文化落后、教育教学设备落后，长期以来教育教学水平远远落后于经济、文化发达地区。在新课程改革、教学改革的影响下，我们这里的每一位教师积极融入改革浪潮中，积极思考如何提高我们少数民族地区的教育教学水平，特别是如何激发少数民族学生的学习兴趣。
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在学生看来数学学习兴趣表现为喜欢或不喜欢数学，浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意力集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
　　课堂上如何培养少数民族学生学习数学的兴趣?
　　1.教师要成为受学生欢迎的教师。
　　
　　在学生看来数学学习兴趣首先表现为喜欢或不喜欢你这个老师，只有学生喜欢的数学老师，学生才会对你的数学课感兴趣。如何成为一个受学生欢迎的好老师?
　　1.1 做一个有宽容心的老师。少数民族学生大部分来自边远山区和贫困地区，见识少、文化低有许多需要学习的地方。因此，不能对学生有过高的要求，一旦他们做不到就大发雷霆，显然是不符合教育规律的。而要循循善诱，举一反三，不厌其烦才是正确的教育方法。宽容不仅是一种态度，更是一种品质，一种修养，是教师的人格魅力。对学生的宽容，不仅给他们一个机会，也是给他们一个表率，给他们见证自己人格魅力的时间和空间。
　　1.2　做一个风趣幽默的老师。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，学生学得轻松愉快而且效率高。学生讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。
　　1.3　做一个充满爱心的老师。　少数民族学生大部分来自边远山区和贫困地区，所以老师不仅要关心他们的学习，更要关心学生的生活。老师的行动往往能深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。
　　1.4　做一个以身作则，说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。
　　1.5　做一个真才实学的老师。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，能具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。
　　2.建立和谐的师生关系。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键，教师是师生情感的主导者。
　　2.1　尊重学生。少数民族学生性格豪爽、自尊心强，而他们大多远离父母、年龄小，身心相当脆弱，所以教师要随时注意自己的言行，不要伤害学生的自尊心。
　　2.2　赏识学生。人们常说“孩子是夸出来的”这其实就是赏识，学生在成长过程中总会遇到困难，困难积累到一定的程度，学生就会畏惧和退缩。发现他们身上哪怕是很小的一个闪光点，就要及时肯定、夸奖、表扬，以激起他们对数学学科的兴趣，进而带动其他同学，让这种赏识产生一定的辐射作用，由点及面，在全班形成一种良好的学习风气。每一个人都有得到别人赏识夸奖的愿望，这是普遍的心理状态。当他的某种愿望得到满足时，他势必会尽心竭力去完成某项任务或工作。善于运用赏识艺术，教学工作一定事半功倍。
　　2.3　热爱学生。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
　　2.4　增加教师自身的魅力。教师除了专业素质，还应具备一定自身魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系
　　3.提高教学水平，引发数学学习兴趣。学生学习兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。为此，教师应努力提高自己的教学能力和教学水平。
　　3.1　练好教学基本功。教师除了课堂组织、语言表达、板书、画图等基本功以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其在新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
　　3.2　做好课程与教学方式的转变。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，让学生乐学、学会、会学，增长学生的见识和能力，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养学生对学习的持久热情。
　　少数民族学生基础差、汉语水平较低，所以要求教师的教学方式要多样性，教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法；才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
　　鼓励引导结合，激发学生学习的热情，学生参与过程中，老师也不能做旁观者，要及时了解学生的参与情况，对有创意的给予表扬，对遇到困难的给予指导和帮助。教师及时的鼓励，可以使学生体会到自身的价值，增加自信心，养成积极参与的良好习惯。而教师合理的指导，可以使学生少走弯路，在有效的时间里得到最大的收获。
　　教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值!真正让学习有趣、有效、有用。
　　3.3　创设问题情境，激发兴趣，提高课堂效率。创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。
　　教学实践表明，只有创设与学生认知相应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。因此，问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维。从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排教学内容，才能取得较好的学习效果。

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