试析新课标对语文教学的新要求

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　　[摘　要]本次课程改革的核心环节就是教学改革，如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就只会流于形式、事倍功半甚至劳而无功。就语文教学而言，新课标提出了以下新的要求：着眼于语文素养；突破学科中心；立足于学生发展；全新的课程评价理念；，课程内容更丰富。
　　[关键词]新课标　语文教学　新要求
　　
　　1.着眼于语文素养。语文教学大纲的重点是对语文教学工作作出规定，主要包括基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习效果，容易忽视语文学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。新课程标准不仅对学生语文认知水平提出要求，而且对学生语文学习的过程与方法、情感态度与价值观方面的发展提出目标要求，这将有利于全面提高学生的语文素养，以适应未来发展和终身学习的需要。同时，语文课程目标力图在课程标准、内容目标和实施建议等方面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。这种过程将深刻影响他们思想道德的形成，影响他们的人生设计和选择。
　　此外，语文课程标准特别强调张扬人文精神，强调民族文化的传承、发展，强调全球视野、科学精神和现代意识。
　　2.突破学科中心。为了给学生的终身发展打好基础，语文课程标准首先根据基础教育的性质和基本特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时重新界定基础知识与基本技能的概念，改变教科书难、繁、偏、旧的状况，密切教科书与学生生活以及社会发展的联系。语文课程标准加大语文阅读量，加强口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求，鼓励跨领域、跨学科的综合性学习。在学习方式方法上，课程标准则大力提倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式。
　　3.立足于学生发展。语文课程标准的出发点和立足点是学生的发展。学生的进步与发展是课程设计的出发点和归宿。语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了学生的学习目标。从学生的角度去考虑，将学生的进步和发展摆在了重要的地位，重视学生主动地学习与探究，体验获得知识的过程，从而享受学习的乐趣。学生的主体地位因此得到确认，教师的角色自然需要发生转变，教学方式也要作相应的转变。
　　课程不仅是规定好的一系列学习内容的组合体，而且是学习主体一学生和学习内容之间相互作用的过程。它是一个动态的过程，是必须有学生参与的过程。学生主动地学习是学生成为学习主体的重要标志。简言之，教学活动必须以学生的学习为中心。学生学习的原有状况是教学设计的出发点和依据。备课当然要“备教材”，但更主要的是“备学生”。重在根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变“教材内容”为学生的“学习内容”。教学过程中学生是主角，教师是组织者。教学评价以学生的学习过程及结果为主要标准，除教师讲授外，还要看教师为学生的学习创设的教学条件是否合适，是否有效。
　　学生的主体地位这一点，在课程标准实验教科书中已经得到体现。比如，语文实验教材的呈现方式就是要多站在学生角度说话。以前教材开篇的编写说明，多侧重于讲编写的原则、教科书的结构，这一次则有所不同。语文出版社的七年级《语文》前言是“给同学们”，结尾处是：“希望我们能多多联系，真诚欢迎你们提出意见，真诚欢迎你们推荐新的课文、活泼的练习设计和设计有趣的附件。祝你们学习进步!”还留有通讯地址、电话、网址等。人民教育出版社出版的七年级上册《语文》也是用“写在前面”开篇，把语文学习设计为“语文之旅”。
　　学生主体地位的确认使教师的角色也发生了根本性的改变。这是基于这样的事实：在信息时代，教师在拥有知识方面，不再具有绝对的优势，学校和教师所传授的知识已不能满足学生终身发展的需要；学习渠道多样化，如电视、网络等，让学生有更多更快捷地获取知识和信息的方法和渠道，这与我们以往的学习环境已经有了根本性的改变。这样，与知识的传授相比，方法的学习和寻求知识的观念更为重要；与接受知识相比，选择知识更为重要。因此，教师的职能不能只停留在传道、授业、解惑上，教师作为知识传授者的角色要改变。教师在努力使自己成为学科专家的同时，更为重要的是要使自己成为教学专家，成为学生有效学习的促进者和组织者。
　　4.全新的课程评价理念。课程标准明确指出，评价的目标是有效地促进学生的发展，所以它的直接目的应该是通过评价改进教与学，改进课程设计，而不仅仅是考查学生学习达到目标的程度，更不是过分强调评价的甄别和选拔功能。因此，新的语文评价体系就语文教育评价中存在的一些问题，针对性地提出要突出语文评价的整体性和综合性，加强形成性评价即过程评价，重视定性评价即质性评价；提出实施语文评价要注意评价主体多元化，即教师评价、学生自我评价、同学互评和家长参与相结合，尊重学生的个体差异；提出评价学生语文学习成绩状况，要依据过程记载和考试结果做客观描述，还要在描述的基础上提出进一步学习的建议，对学生的评价语言要以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。这些内容集中体现着一个重要的评价原则――立足过程、促进发展，蕴含着本次课程改革的基本理念――为了每一位学生的发展。
　　5.课程内容更丰富。课程标准的内容更加丰富，其中包括课程目标、内容标准、教学实施建议、课程资源的开发与利用、案例、综合性学习等，体现了课程改革的基本思想。其中实施建议部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等，而教学大纲的教学建议只包括课时安排、教学中应注意的问题、考核与评价等。应该说，课程标准比教学大纲具有突破性的发展。

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