论新课标下英语课堂教学的导入

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　　 【摘要】课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。英语教学需要有效的导入一是思维方面的导入,二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计,取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师在教学设计过程中,应该以新课标为指导,围绕英语课标的要求精心设计导入环节。新课标下对教材的内容如何富有启发地导入,是“传道、授业、解惑”的关键,其他环节都是围绕这个中心服务的。随着新课标的实施和推广,在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要,这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,更有利于启迪学生思维,落实素质教育。
　　 【关键词】新课标 英语 课堂教学 导入方法
　　
　　 目前,一些英语教师对英语课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索,对学生的层次、水平和心理了解不深,使课堂导入环节流于形式,根本不讲究艺术。有些导入很肤浅、平庸,缺少信息沟、非常单调;有些导入看似很花哨,但实际上却缺乏实用价值。这些导入的方法只能使学生处于被动地位,抑制了学生的思维活动。因此,要加强新课标下英语课堂导入方法探讨。
　　 1.承前启后的复习导入法。古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为新课学习做好准备。在Go For It八年级下册的Unit 2的教学过程中我就采用了这种导入的方法,这个单元重点就是让学生掌握谈论问题并给予建议的句型和方法并能在实际生活中运用。因为我们在Go For It八年级上册的Unit 2已经学习过一些谈论问题和建议的句型。我通过对学生提出类似“I am tired. What shouldn’t I do?”“I am stressed out. What should I do?”的问题来温习已学的句型,进而引出新的英语知识,对旧的英语知识进行拓展。新旧知识衔接过渡的很自然,易于学生接受,非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。
　　 2.清晰的直观教具导入法。直观教具是指包含与教材内容有关的幻灯片、实物、图片及根据不便携带的物品而画的简笔画等。《英语教学大纲》中指出:“充分利用直观教具和电化教学手段进行生动形象的直观教学,图画、幻灯片、图表及各种食物,教师的动作,表情和声音都能增加教学的直观性,增强英语环境的氛围。”直观教具导入法适合于学生的各种年龄阶段。因为具体的事物总是比语言的描述更为生动、清晰,而且用时较短。这个方法很适合学生学习单词。如在Go For It七年级上册的Unit 6第一课时学习水果的新单词时我就是利用实物、图片、简笔画和照片的展示进行引入来开展课堂教学活动的。因为这种导入法的难度系数不高,英语潜能生也能掌握和理解,所以,大部分学生表示接受得较好,课堂效率较高。
　　 3.贴近生活的情景导入法。学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法,就是通过声象,直观教具创设情景,或充分利用现有条件,为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景,使学生身临其境,充满动力,积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境,最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪,使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。例如在Go For It八年级上册Unit 2的谈论病情和提出建议教学过程中,我准备了一个空的工作牌,里面放了一个写着“doctor”的白纸,并准备了一件医生穿的白大褂和听诊器,很明确的就可以让学生知道带着这个工作牌,穿着这件衣服的人所从事的职业,以及他们工作的地点和内容。这就为学生创造了一个很好的医生在医院为病人看病的贴近生活的真实情景。老师再配以一些肢体动作的表演,可以很好地让学生对“What’s the matter? I have a sore back...”新句型进行学习和掌握。学生们在这种生动情景中都乐于扮演医生和病人来操练新单词和句型。这种导入法根据教材内容,找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系,他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情,由“要我学”自然转换成为了“我要学”,实现了教学中的主体地位。
　　 4.寓教于乐,趣味性导入法。趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法,寓教于乐,它能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。当今的音乐已不再只作为一种文艺活动在音乐大厅里演出,它广泛应用于人类生活的许多领域。教育心理学表明:音乐教育与智力教育相辅相成,音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐与语言一样,是文化的重要组成部分,不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的浓厚兴趣,还可以帮助学生了解文化,树立学生的自信心,同时它也是进行审美教育的重要途径。在教学中适当运用音乐,能使学生减少对语言的陌生感,使他们在轻松愉快的氛围中步入新课,兴趣盎然。例如在Go For It九年级Unit 6各种类型音乐名称和定语从句的教学过程中,课前我就准备了各种类型的音乐,通过电脑多媒体在教室里播放。有相当一部分学生在听的过程中会跟着音乐哼唱。当听到音乐的时候我就会问:What kind of music is it? Can you dance to it? Can you sing along with it? Who sings it? 学生说出这些问题的答案后可以慢慢地引导他们说定语从句。这样新知识就可以水到渠成的让学生学到手了。初中生刚刚告别儿童时代,心理是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生的这一特点,采用游戏式导入。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,复习调动已有的知识技能,为新课做铺垫。在教学中尽可能地把枯燥无味的语言变得学生乐于接受,使学生玩中学、学中玩,在玩中获得知识,达到寓教于乐的教学效果。例如在Go For It七年级上册预备篇中Unit 2的第二课时,教学过程中一开始复习英语物品名词时,我就组织了一个Guessing game,课前我就准备好了一个装了物品的书包,我问:“What is it in my bag?”让学生来猜,猜对并能够将单词拼写正确的同学可以得到一朵小红花作为小小的奖励。这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践,活跃课堂气氛,因而特别受到学生的欢迎。
　　 另外,还有悬念导入、值日报告导入、背景导入、问题导入、练习导入、释题导入、纠错导入等方法。新课的导入方法很多,关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况,精心设计,进行取舍,灵活运用。
　　 总之,有效的课堂导入方法有很多,没有固定的模式,每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,切忌不能照葫芦画瓢,生搬硬套,要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以,在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性,使课堂导入不流于形式,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶,这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求,才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。

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