浅说新课程与教师
来源:用户上传
作者:
[摘要]新课程要求，作为教师，应该具备高尚的道德品质，教师必须是一个诚实、善良、公正、对学生充满爱心的人，为了塑造学生美好的心灵，每一个老师应该把成为“人师”作为自己追求的最高境界。教师应该具有深厚的文化底蕴。要树立起终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，汲取各种营养，加深自己的丈化底蕴，这样才能适应现代教学的要求。教师应该具有不断的创新精神。
[关键词]教师 新课程 高尚道德 文化底蕴 创新
新课程实施，使教师现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，更多地成为了一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人，教师已不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的人，也就是说新课程对今天的教师提出了更高的要求。那么新课程究竟需要怎样的教师，笔者认为必须具备以下几个方面的素养：
1.具有高尚的道德品质。作为教师，应该具备高尚的道德品质。“德者，师之帅也”。教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师只有以身作则，才能培养出言行一致的人。所以，作为教师必须是一个诚实、善良、公正、对学生充满爱心的人，他既要容得下“春光明媚，鸟语花香”，也要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，让每一个学生都能感受到来自老师的亲切关怀，教师万不可有偏爱、偏恶，不可讥笑学生，要以鼓励夸奖为主，即使是淘气或成绩不好的学生，都要尽力找出他们身上哪怕很小的闪光点，加以夸奖，不要发脾气，站在讲台上即是师表，要取得学生的信任，更要对学生充满爱心。
高尔基说过：“谁瘦孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子。”爱学生是靠近和教好学生的前提，是教师和学生心灵沟通的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。如果教师能从情感上打开心扉，在和学生的交往中用心去感受学生、理解学生、关爱学生，就会发现身边的学生其实都是很可爱的，值得你为他们付出，而学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”。这样就能达到新课程标准的要求，在教师和学生之间形成一利真诚相待、水乳交融的师生关系，产生“润物细无声”的效果。当然高尚的道德品质也不是说有就有，古人就曾说：经师易得、人师难逢。所谓“经师”。是指有经验的老师，而“人师”则指人品高尚的老师。为了塑造学生美好的心灵，每一个老师应该把成为“人师”作为自己追求的最高境界。
2.具有深厚的文化底蕴。俗话说得好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，而这满满的一桶水就是深厚的文化底蕴。什么是文化底蕴呢?就是一个人的文化素养、文化含量，它决定着我们对人类精神成就的分享程度，决定着我们对世界理解的广度和深度，决定着人们之间相互交流、交往的层次和品味。在知识大爆炸的今天，面对越来越聪慧而且见多识广的学生，教师这个人类文化的传播者、学生成长的引路人、课堂教学的组织者、知识的象征、智慧的化身，其文化底蕴的深厚与否，将关系所营造出来的课堂效果，影响着学生的道德品质、学习成绩，影响到教师在学生心目中的形象。
一个教师只有具备深厚的文化底蕴，课堂上才能博古通今、纵横捭阖、指点江山、激昂文字、游刃于其中如庖丁解牛，让学生闻之似醍醐灌顶，而不是胸无点墨，专门搬教参、对答案，照本宣科、空洞乏味，面对学生的疑问。一问三不知，总是和稀泥，腹中空空，捉襟见肘：一个教师只有具备深厚的文化底蕴，平时教育学生的时候才能深入浅出，动之以情，晓之以理，妙语如珠，启迪心智，而不是简单粗暴，就事论事。所以作为一个教师要树立起终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，汲取各种营养，加深自出的文化底蕴。这样才能适应现代教学的要求。
3.具有不断的创新精神。教材的编写蕴含着丰富的时代气息，贴近学生生活，具有人文性，备受学生欢迎。如果一个教师手里拿的虽是新教材，脑中仍是旧观念，用的仍是旧教法，课堂上仍是一支粉笔、一本书，如此而已，毫无创意。课堂上也只听见教师滔滔不绝，根本看不见师生的互动和交流，缺乏对教材进行重组，课堂气氛沉闷，这样的教学模式怎能提高学生的积极性。要知道，新一代的学生无论知识面、社会认知水平、胆识等都与以前的学生大相径庭，而且学生的内心世界本身就喜欢“新、奇、趣”的事物。教师激不起学生的学习兴趣就达不到教育的目的。因此作为新课程和教学的决策者、创造者，必须积极进行探索创新，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，激起学生的兴趣，才能达到理想的课堂效果。可见，要想激起学生的学习兴趣，抓住学生的眼球，教师只有认真地钻研教材，不断地对教材进行重组、创新，从而最终激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，可以说创新是教育的灵魂，是教育发展永恒的动力。教师只有进行不断的创新，才能永葆课堂的活力。
教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为日的开启学生知识的大门。所以，作为最直接的教育者，我们教师必须重视自己自身素质的提高，不断与时俱进，真正地发挥传道、授业、解惑的作用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-931287.htm
