浅谈物理教学中学生兴趣的培养
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摘要 要让学生学好物理，首先应培养学生学习物理的兴趣，这是提高教学质量的关键。联系生活和生产实际，加强实验教学，以及教师授课时良好的教学艺术是激发学生学习兴趣的有效手段。
关键词 物理教学 兴趣培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生要学好物理，首先要培养学生学习物理的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
1 联系生活和生产实际，加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.1 用趣味新奇的物理实验演示导入新课，使学生产生好奇心理，从而激发他们求知的欲望。
课前学生情绪高昂。教师就应抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，来激发学生兴趣，集中学生注意力。例如，在讲授“大气压”一节时，可用硬纸片将装满水的杯子盖住并使杯子倒过来，让学生观察纸片并未脱落，水也未流出。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力。在演示过程中，提问：“为什么纸片不脱落?为什么用很大力气也拉不开半球?”这样就制造出了学习上的悬念，使学生产生了求知欲望。
1.2 用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
1.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，让学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过老花镜看远处物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢?通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，达到提高课堂效率的作用。
2 教师授课时要有良好的教学艺术。在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
2.1 生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门教师自编，教师、学生共演，教师自导的语言艺术・教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲验电器时，可以把自己比作验电器，人的头就好似金属球，颈相当于金属杆，两手相当于金属箔，老师可以表演验电器带电，金属箔张开的过程。这样肯定会收到好的教学效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
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在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果。比如说个别学生注意力不集中时。你可以说一句有人心不在马哟!一会儿课堂又变活跃了。
2.2 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫、声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
2.3 教育学生留心观察现实生活中的物理现象。从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学。很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如。牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律：伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴――铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，在通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢?我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
2.4 及时给予成功的满足，增强学生的自信心。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功。就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励・如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独特”，对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
总之，在物理教学中。教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息。即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
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