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如何提高职高学生学习英语的兴趣

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  1 创设氛围,树立信心,体验自我实现的喜悦,激发学生的求知欲。信心是学习成功的基石。教师要重视帮助学生克服信心不足的心理障碍,重新认识自我价值。抛弃退缩、害怕、胆怯心理,确立进取精神。教师在教学活动中,必须创设新颖别致、生动有趣的情境,使学生觉得学习英语有趣,以引发出学习的兴奋点。如教学基础语Book I Lesson Ten The Titanic一文时,可以利用多媒体教学辅助手段,制作既有画面又有音乐的课件,将学生引入到课文的情景,掀起情感的高潮,并结合课文创设情景,提问:假如你是船上的一名旅客,碰到这样的事故,你会怎样?听完这个假设,他们会从不同角度去进行讨论、交流,在参与活动中学习,在创造中完成学习任务。此外,我在教学中以鼓励和表扬为主,学生回答问题答对了,作业做得比以前好,朗读中语音、语调有进步,测试成绩比前次提高,我都会及时给予赞扬和鼓励。上课面向大多数。对不同学生要求不同。在课堂提问时,应注重给学生均等的机会。给程度不等的学生以表现自己的机会。例如:一般情景性的表述问题,可以让基础差的学生回答,对需要理性分析、举一反三的问题让基础好的同学回’答,尽最大努力扩大学生的参与面,使更多的学生享受到成功的喜悦,树立起学好英语的信心,使每个学生“跳一跳就能摘到果子”。产生一种“我能学好英语”的感觉。一次、两次、多次自我实现会使学生体验到学英语的乐趣,从而增强了自信心,萌发出进一步求知的欲望。
  
  2 重视鼓励性评价,促使学生自我实现。
  
  2.1 利用课文的故事情节、主人公精神和品质激励学生。教材内容的思想性、教育性被学生较好地吸收,就能创造情感协调,呈现共同之处。在榜样的鼓舞下,使他们获得理解人生、礼貌待人、团结互助等方面的知识,从而内化为他们的行动准则。英语日常会话中的礼貌用语,不仅用在英语课堂。还广泛地用于学生的学习生活中,能融洽学生之间的关系,起到相互激励的作用。
  2.2善于造情,妙用身体语言激励学生。职高生,由于自卑心理较重,英语成绩不尽人意,他们对英语老师往往采取回避态度。因此,教师要走进学生的心里。教学时,要十分注重创设良好开课气氛。坚持面带笑容走上讲台,环顾四周。伴随着“Goodmorning everyone,Welcometo ourclass,”或“Nice t0 see you again”,要么就是更轻松一句“Hello,everyone”来开始快节奏的45分钟。为学生保持愉悦的心理状态,积极投入学习,还可利用人体语言来调控学生的情绪。如:用手势控制学生的分心,用眉目照顾全体同学。让每个学生都感到教师在关注自己、期待自己,感受教师的真挚和热情。在英语课堂教学中,教师激励的语言自然重要,但老师的一个眼神、一个微笑、一个手势。往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感受到情和爱,产生一种愉快的向上的求知欲,因此,在教学活动中,教师妙用身体语言,能稳定学生情绪,激发自我实现的欲望。比如:学生站起来回答问题时,由于害羞、紧张或心里没有底答不上来,若老师用期待的目光看着学生,微笑着向学生提示其中一个词,或建议学生跟着一起答,学生的紧张感很快就会消除。在与学生谈心时,许多老师发现与职高生谈心往往难以深入。此时,老师只要妙用激励之词,加上真诚而不虚伪的微笑,总会赢得学生的信任,使其放弃戒备心理,产生融洽的气氛。
  2.3 改变评价机制,引进竞争机制,促进学生之间相互激励。首先要鼓励有创意的思考方法,不要刻意地追究学生的认识与标准的答案相一致;二是要评价其成功的部分:三是对答题思路不对的地方,应引导其使用发散性思维方法,或用纠谬法去引导其认识自己思路的错误,寻找出正确的思考方法。教师在评价学生学习结果中,应用不同的尺度去要求不同类型的学生,坚决杜绝用60分划线、“一刀切”的方法去评价学生,以激励各类学生实现不同的学习目标。在英语课堂上,根据需要,教师常安排学生按大组或小组进行对话、看图说话等操练,练习前提醒他们组与组之间比一比、赛一赛,学生的情绪就很高涨。比赛时教师妙用激励艺术,效果将是意想不到的。如:代表该组上来表演的学生获得教师的表扬之后,全组学生会人心鼓舞。而未能得到表扬的组,也会在下次的比赛中跃跃欲试。争取胜过对方。这种做法也充分发挥了学生的集体教育功能和自我教育功能。教师对学生在英语学习中遇到的困难应表现出极大的耐心,多给一些关心和尊重。切忌歧视、训斥和惩罚,教师要了解分析问题生“问题”的原因所在,对症下药,帮助他们排除心理障碍,树立信心,创造各种机会,让他们获得自我实现并及时捕捉闪光点,对他们的点滴进步都要鼓励。我教过的问题生中,大部分都是因为初中没学好英语,基础差。缺漏多,一进入高中,面对更深更难的英语。学不下去,不知所措。我就耐心做思想工作,帮助他们树立信心,并为他们补缺补差,使大部分差生渐渐跟上高中学习。而且每堂课都对其进行打分评价,关注其进步的过程分数,在学期末的成绩中有很大部分是过程分,让学生也感受到过程也是快乐的。
  实践证明,只要营造创造性学习英语的氛围,学生学习的心理障碍就会消除,学习积极性就会被充分调动起来,使学生体验到学习的喜悦。我们才能从本质上减轻学生学习英语的负担。


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