浅谈识字教学

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　　【摘要】在多年的教学中，笔者对低年级识字教学有了以下看法：①创设识字环境，引发学生学习兴趣。②多角度调动学生爱动笔写字的积极性。③借助鲜明的色彩加强识记印象。④充分利用电教手段帮助学生识字。⑤借助儿歌和顺口溜识字。⑥按照学生认识事物的规律进行识字。
　　【关键词】低年级 识字教学 教学方法
　　
　　Brief talk about teaching of learning characters
　　Lin Fengli
　　【Abstract】In many years’ teaching, the writer has offered some opinions on the low grade’s teaching of learning. Firstly, set up the condition of learning characters to arouse pupils’ learning interest; secondly, mobilize pupils’ enthusiasm for writing characters by themselves from more than one angle; thirdly, depend on fresh color to strengthen pupils’ impression; fourthly, make good use of the audio-visual education to help pupils to learn characters; fifthly, depend on children's song and doggerel to help pupils to learn characters; sixthly, make pupils learn according to the rule of their knowing the thing.
　　【Keywords】Low grade Teaching of learning characters Method of teaching
　　
　　识字是语文教学的基础，小学生识字是学习和掌握书面语言的开始。在识字教学过程中，如何培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，能正确、端正、整洁地进行识字、写字是语文教学的关键。因此，掌握正确的识字、写字方法，已成为了语文教学的一项重要任务，也是我们做教师的正在孜孜以求的探索目标。在多年的教学中，我对低年级识字教学有了以下看法。
　　
　　1．创设识字环境，引发学生学习兴趣。兴趣是做好一切事情的动力，单纯进行识字教学是一种枯燥的事情。如何创设环境使学生自觉、主动学习汉字，又能记得牢，不易忘记呢？我在教学中结合了汉字的特点创设学习环境。我国的汉字是一种艺术的创造，它结合了数千年的文化灵魂，是古代劳动人民智慧的结晶。很多汉字具有看字辨义、读音辨形的特点。在学习生字中，有效地结合这些特点，创设一种环境，便能高效地帮助学生记忆生字，引领学生体会这文化精粹，并从中培养他们的创新精神，提高他们的观察力、记忆力和想象力。如学习“火”与“灭”二字。首先我在课前准备了一个杯子，里面放上酒精。一上课，我告诉同学们，老师今天要给你们做个实验，你们要认真观察。于是，我点燃了酒精，火焰立刻冲出杯口。学生大声叫起“火”，顺势我引导学生观察火焰是什么样的，接着我便根据学生想象的形状出示了“火”字，进行了形象识记生字。这火焰我们怎样来灭掉呢？充分发挥学生的想象，有的说吹，有的说用水浇，有一个小男孩儿说：用书盖住杯口，火就灭了。我们采用了这一办法进行了实验，果真火灭了。那么在火字上面加一横，就是“灭”了。这样在实验中不但培养了学生学习汉字的兴趣，而且也提高了学生的观察力和想象力。
　　
　　2．多角度调动学生爱动笔写字的积极性。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，写字量就多，内容较为枯燥，因而导致教师的教学任务重，学生的学习任务也过重。如何走出困境，解决这一难题？在识字教学中，我根据学生的注意规律，结合学生爱玩、好奇的心理特点，充分利用各种教学手段，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，一味地去重复“点、横、钩、撇”等识字方法，久而久之，学生就会感到乏味，不但没有了兴趣，反而会导致厌学。根据教材特点和学生的兴趣爱好，充分利用讲故事、编儿歌、猜谜语等形式。如给学生讲解“书圣”王羲之幼时学书法使“水池尽墨”；唐代书法家欧阳洵看到两晋古碑，在碑前观摩了三天方离开；猜一猜大羊无尾是什么字等，不仅激发了学生的兴趣，使他们受到鼓舞，又能让他们从枯燥乏味的学习状态中走出来。
　　
　　3．借助鲜明的色彩加强识记印象。教学活动中，充分利用不同色彩的粉笔，突出汉字的结构特点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如学习“睛、晴、精”三个字时，将三个字的不同偏旁“目、日、米”用不同色彩的粉笔标记出来，使学生有了鲜明的对比，加深了学生的识记印象。
　　
　　4．充分利用电教手段帮助学生识字。在教学中，充分利用电教手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅高度集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。如听音学习“呱”和“哇”两个字，我首先在电脑中设计了田间小青蛙的叫声、小孩大声的哭叫声，课上让学生边听边看，体会田间小青蛙的呱呱叫声和小孩的哇哇哭声，然后顺势板书“呱”和“哇”。学生边模仿叫声边识记这两个字，掌握了字的音形义。
　　
　　5．借助儿歌和顺口溜识字。对于初学汉字的小学生，我首先教给他们：学写字，要牢记，头正臂开肩放平，身体坐直头要正，一尺一拳一寸高，起笔之处要按提，中间行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。如学习“金”字，让学生通过观察，编出顺口溜：一个人，本姓王，口袋装着两块糖。这样一来，使整个教学过程充满了情趣，寓教于乐、琅琅上口、易学好记，既展现了语文课的趣味性，活跃了课堂氛围，又提高了识字效率。
　　
　　6．按照学生认识事物的规律进行识字。小学生认识事物是从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识的。进行识
　　字教学也要遵循这一规律。
　　6．1 充分利用教材编排特点，发挥插图的作用。低年级语文教材每课都配有形象的插图，学习每一课，我都要首先引导学生仔细看图。如学习“禾”、“苗”二字，引导学生通过观察插图知道“禾苗”就是庄稼的小苗苗，看清禾苗的样子，又长在什么地方，把禾苗的音、形、义和插图有机结合起来。这样学生就会看图想生字，看见生字就会想象出其形体。这种看图识字的方法很适合小学生的认识规律，识字效果很不错。
　　6．2 动作演示，形象识字。小学生爱动、爱玩是天性，他们的模仿力又很强，进行动作演示进行识字，也是使识字教学从感性认识到理性认识的过程，可以收到较好的效果。如学习“小猴子掰玉米”的“掰”字，让学生双手捧起一个桔子，使劲一掰，便成两块，那么双手分开就是“掰”字。接着在黑板上出示“掰”字，一边动作表演，一边读。如果过一段时间忘记了，只要一重复动作学生便立刻记起来。学习“兔”字，为了使学生不忘记里面的小点，可教学生边说边做动作：小兔小兔蹦蹦跳，小小尾巴有点翘，里面藏着一点点。课堂上运用了这些丰富有趣的动作，不仅达到了寓教于乐的教学目的，更有效地提高了教学质量。
　　6．3 用熟字带生字进行识字教学。从已知到未知、从简单到复杂是人们的认识规律。用已经学过的熟字带生字，语文教材正是利用了这一规律进行集中识字的。小学阶段的汉字识字量很大（常用的生字就达三千多个），在识字教学中，我抓住了汉字之间的相互联系，以旧带新、由熟到生进行过渡。如学习“铃”、“岭”，可用“令”加“山”――“岭”，“令”加“钅”――“铃”来学习二字。学生学起来轻松、自然、效果好，同时也掌握了“用形旁表义，用声旁表音”的构字规律。
　　在教学中，作为教师只有不断探索、不断研究，才能总结出一些快捷、可行的教学方法，使教学过程得以顺利、轻松进行。

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