“说课”的技巧

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　　根据我的一些经验和实践，我认为教材、教法、学法、教学程序、板书设计是说课中必然要涉及的五个因素，而不是结构部分。说课要根据教案构成的两大主要部分即教学目标与重难点、教学步骤与过程来说明，先说明教学目标及其重难点确定的依据和理由，再说明教学程序安排的依据与理由。下面我就从两点来重新探讨一下“说课”。
　　1．说课到底要怎么说。
　　1．1 说教材不应是说课的结构部分。一方面，“说教材”是说课首先要涉及的要素。因为说教材的过程是说课教师说明自己参照教材、教学大纲和教学参考书，分析教材某一内容及其设置依据、在教材中的地位与作用，这一内容的教学目标、重点、难点和关键及其各自的确定的依据的过程；另一方面，说“教材”的目的是为了说明课题教学目标确立的合理性和科学性。因此，说教学目标定位及其理论依据才是说课必然的结构部分。
　　1．2 教法与学法不能分开说。“说教学方法”是介绍师生在教学过程中为了达到教学目标所采用的手段，包括教师的方法，也包括在教师指导下学生学的方法，而且教师教的方法要基于学生学的方法来选择。说教法与学法应当合并为一个部分才合乎逻辑。
　　1．3 说教学程序设计与说板书设计不宜并列。“说教学程序设计”是说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的安排设计的构思，包括某一教学内容的教学步骤设计、板书安排的步骤设计及其理由。因此“说教学板书设计”是“说教学程序设计”的下位概念，两者不可并列。
　　因此，说课的一般结构应包括三部分：①教学目标的分析与定位。主要基于教材分析和学情分析。②教学设计的理念和思路。主要反映教学方法的选择与应用要点、学法的指导。③教学过程的安排和意图。包括教学过程的各个环节、教学媒体的使用和板书步骤及其理由。
　　2．如何提高说课质量。一节成功的说课，不仅层次清楚地说明了这节课怎么教，而且简练精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。如何使说课更深刻、更生动呢？
　　2．1 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基。说课确定后，你的说课能否深刻、生动，吸引人、说服人，那么以下材料的搜集和选用是关键的一步：教学大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析；有关的教育教学理论及教学原则；学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况；以大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的例题、习题；为了突破和分散本节难点，而需要的有关铺垫材料；为了展示本节课知识的形成与发展过程的材料；为培养学生应用意识的有关材料。否则，说课的内容难以充实，从而缺乏一种厚重感。
　　2．2 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证。说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
　　2．2．1 要确定明确的教学目标。依据教学大纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标。如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确、全面。
　　2．2．2 要分析准确重点难点。要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
　　2．2．3 要确立有效的教学方法和教学手段。教学方法的选择要有实效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性、能利于培养学生能力、尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采用要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。
　　总之，只有充分准备，才能使你的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，才能使你的说课充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。

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