浅谈汉语拼音教学

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　　【摘要】由于长期受方言的制约，汉语拼音教学一直是乡村小学教师教学的一个难点。为了突破这一难题，必须改变旧的教学模式，运用多种教学方法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生听音辨调和认字形的能力。
　　【关键词】汉语拼音教学多种方法激趣听音辨调认字形
　　
　　Brief talk about the Bopomofo teaching
　　Fan Jiang
　　【Abstract】Restricted by the dialect for a long time, Bopomofo teaching is one difficult problem to solve for the rural elementary teachers. In order to break this difficulty, the old teaching mode must be changed, students’ interest must be aroused in more than one kind of teaching method, students’ learning enthusiasm must be mobilized and students’ ability to listen to the sound to distinguish tone and to identify the font style.
　　【Keywords】Bopomofo teachingMultimethodArousing interestListening to sound to distinguish toneIdentifying font style
　　
　　长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是乡村小学教师在教学中的一个难点。根据学校的课题方案和新课程改革标准方案，以及结合自己多年来的教学实际经验，我觉得可从以下几个方面去突破这一难题。
　　1．改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。《新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。所以我改变过去的教学方法，努力在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。如在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分。然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形。接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。
　　2．培养学生听音辨调和认字形的能力。在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。低段语文教材，大都图文并茂，生动形象，浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体作用，注重教给学生方法，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如在教学字母Z、C、S和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，让学生的“口”动起来，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
　　3．学生在学习中往往感到单调、枯燥无味，因此运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣。”要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生学习汉语的积极性，努力让学生的“脑”也动起来，“口、脑”结合。例如在拼读音节的练习中，教师可让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生识记和拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，教师写出有关音节，接着让学生自由去拼读、赛读。
　　每位教师都是魔术师，关键就在于你怎样使用手中的魔术棒，让教学变得更精彩。作为教师，在汉语拼音教学中就要创造性引导学生动“口”、动“脑”，让学生全身心地动起来，积极地参与到学习、探讨中去，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的主人，成为适应发展，具有创新精神的人才。

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