基于Moodle互动式多媒体学习环境设计

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　　一、Moodle介绍
　　Moodle(Modular Object-Oriented Development Learning Environment)是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的一套网络课程教学系统。它是一套基于建构主义理论的“面向对象的模块化开发动态学习环境”,拥有多样化的学习模块，包括师生名录模块、课程选择模块、管理模块、资源添加模块和活动添加模块等，另外它还提供了时下流行的Blog，Wiki和RSS等社会性网络软件，是开展远程继续学习很好的软件。
　　
　　二、Moodle应用于交互式多媒体学习环境的可能性
　　1.小学生具备一定的信息技术能力
　　教育部对中小学的信息技术建设非常重视，在21世纪初进行了大力的支持。小学三年级开设信息技术课程，因此，中小学生有利用Moodle平台进行学习的技能支持。
　　2.Mood1e是基于“社会建构主义理论”设计开发的软件
　　远程继续教育是以学生自主学习为主要的学习方式，教学应注重学生的自主意义建构。Mood1e是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程，并且Moodle不仅仅是一个先进的“课程管理系统”（CMS），更是一个将教育理论与实践相结合的，支持教师和学生组织实施教学活动的“学习管理系统”。
　　3.Moodle提供了多种类型的多媒体学习环境格式
　　Moodle提供了LAMS课程格式、SCORM格式、社区格式、主题格式、星期格式、星期格式-CSS/无表格等6种学习环境的设计格式，教师可以根据学习内容、教学方式选择恰当的学习环境格式。
　　4.Moodle具有多种资源的添加功能
　　在学习环境的编辑模块中,可以添加多种资源,如可以通过“链接到文件或站点”,使学习环境轻松地链接到本机的任何一个文件或链接到任何一个网站,并且可以在当前学习窗口中打开；也可以在编辑模块中自行设计一个网页或一个文本学习内容。
　　5.在学习环境中可以轻松的添加各种活动
　　在学习环境编辑模块中，可以通过添加活动选项，添加SCORM，WiKi，互动评价，聊天室，讨论区和程序教学等各种活动，为课堂的互动提供了可靠的便利条件。
　　6.Moodle提供了强大的管理模块
　　在这个模块，管理者可以自由的给学生分配角色、分组，可以通过报表查看学习者的学习记录，可以根据学习者的记录进行评等级，另外教师可以随时导入和备份自己的课程内容。
　　7.在局域网中可以通过IP访问教师的学习环境
　　学习者在终端机的地址栏输入教师机的IP地址,可以轻松地进入到教师设计的学习环境进行学习。
　　
　　三、基于Moodle的学习环境设计
　　基于Moodle的课堂互动式多媒体学习环境设计：下面以六年级（上）英语教程：Unit5 “On The Farm”（人民教育出版社，2008）为例，具体分析如何基于Moodle这一平台进行课堂互动式多媒体学习环境设计。
　　1.设定课题名称
　　在安装完Moodle8后，把网站名称设定为“六年级（上）英语教程”，对本课程的内容做简单的说明。课程格式选定为“主题式”，将本节课标题设定为“Unit5: ‘On The Farm’”。
　　2.添加分组
　　在地址栏输入网址：http://localhost/，并以管理员身份进入网站。通过“网站管理―用户―账户―添加新用户”为本班学生设立账户，通常以学生的学号作为账号和密码进行设定，便于学生记忆。在当前页“现有课程”栏中选中“Unit 5 :‘On The Farm’”，进入学习内容设置窗口，通过“管理―分配角色”把学生委派为“学生”角色；通过“管理―组”把学生分成两组，便于后面讨论和辩论。
　　3.添加学习资源
　　(1)通过“管理―打开编辑功能”，在添加活动下拉菜单中选择“聊天室”，添加一个课前讨论主题“What do you know about Farm?”。这一环节一方面为学生提供一个warming-up的活动，让学生自己用目的语组织语言的平台，另一方面为本内容的学习起到一个导入的作用。
　　(2)通过“添加资源―链接到文件或站点”添加一段与“On The Farm”相关的英语发音，中、英文字幕视频材料，使学生在视觉上和听觉上对“On The Farm”有一个大概的了解。
　　(3)通过“添加活动―聊天室”，添加一个主题为“Do you think What there are in the farm?”。这一部分可以培养学生的组织语言能力，并为后面的课程内容学习做准备。
　　(4)通过“添加资源―编辑文本页”显示本节需要学习的新单词；同时给出本节需要回答的3个问题：①Where did Nacy/Helen go last week? ② What did Nacy do last week? ③ What did Helen do last week?
　　(5)通过“添加资源―链接到文件或站点”，添加课文内容的音频资源“On The Farm”,要求可以由学生自由控制其播放。在听音频时学生可以看(4)中的新单词和问题,以有助于学生理解课文内容。
　　(6)通过“添加资源―编辑文本页”，添加与课文相关的填空题目，要求学生边听边在空白处填上相应的内容，然后回答(4)中提出的3个问题，要求学生以作业形式上交。（学生可以在自己电脑中编辑答案，然后通过“添加活动―作业”进行提交）促进学生提升注意力。
　　(7)通过“添加活动―作业”添加一个作业： “Try to write about your ‘last week’”。要求学生叙述详细，注意时态，以加深学生对课文内容的理解与掌握。
　　4.局域网中访问的设置
　　在Moodle文件夹中找到config.php文件并打开，找到这一句：$CFG->wwwroot= 'http://localhost'; 把里面的localhost它改为你（教师）的电脑IP地址，这样，其他同学只需要在其浏览器地址栏中输入你的IP地址就能打开你的网站了！
　　
　　四、利用Moodle设计学习环境时应注意的问题
　　Moodle以其独特的便利强大功能可以较大幅度地改变课堂英语学习方式,增加学生体验、实践、参与、合作与交流语言的机会，激发学生的学习兴趣。但是如果教师设计和使用不当，则会导致课堂失控，教学内容完不成等不良后果，因此，利用Moodle设计学习环境时应注意以下4个问题：
　　(1)教师在学习环境中提供的音、视频应以“在另外一个窗口”显示和打开为益。在学习过程中,学生既要听或看视频,又要填空或回答问题,如果把问题和音、视频放在一个窗口打开,不便学生控制。
　　(2)合理的引导和控制是必要的。在讨论区中，有时会出现“冷场”或讨论过于“火爆”等问题，教师应该及时介入，针对不同情况及时加以引导和控制，以达到讨论的较好效果。
　　(3)及时的反馈是重要的。在讨论区根据学生的讨论情况及时进行总结，如把学生回答较好的句子和回答有误且具有代表性的句子提出来，放在公告栏，以激发学生的讨论热情和引起大家注意。
　　(4)教师通过“管理―报表”有针对性地查看学生的记录是必要。通过局域网进行学习，难免有一些注意力不集中的学生进行其他的活动，教师通过查看学生的学习记录，及时纠正。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 何克抗.建构主义―革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究,1997,1
　　[2] 黎加厚. Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社,2007
　　[3] 六年级英语（上册）[M].北京：人民教育出版社,2008
　　

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