多媒体技术优化化学实验教学应遵循的原则

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　　使用多媒体来进行实验教学更生动、直接,这不仅突破了实验条件的限制,增加了实验的趣味性和安全性,也能增大教学容量,提高教学效率。但是,如果用多媒体代替了全部的课堂实验,摒弃了最能激发学生兴趣的东西,使化学这门课程失去了实验这个基础,使化学教学陷入了理论化的境地。因此,多媒体技术应用于实验教学要依据各实验教学内容及目标和各多媒体技术自身的特点,充分发挥多媒体技术表现方式的多样化,多技术、多形式提高化学实验教学目的性,优化化学实验教学效果。
　　
　　一、化学实验教学中多媒体技术的应用遵循辅助性原则
　　实验是一种探究性的活动,是有效实施中学化学教学目标的重要且必要的前提条件,对学生科学素养试验的培养有着重要的、不可替代的地位和作用。化学实验的教学手段是多种多样的,而多媒体技术只是多种教学方式中的一种。多种教学方式的合理使用才能真正优化化学实验教学,任何一种教学方式不能替代其它方式而独立存在。因此,我们应该认识到多媒体技术应用在化学实验教学中只是起到辅助性作用,只有我们认识到这种辅助性的原则,才能把多媒体技术的特有功能发挥好。才能激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和实践能力。例如:课上的演示实验,其目的是通过教师的引路示范,帮助学生理解和掌握操作要领,同时让全体学生观察到物质反应变化的整体过程,通过观察到的实验现象,提出疑问、再经过分析、总结,最后得出结论。演示实验能让学生亲身体验实验知识的真实性、科学性,能培养学生的观察能力,也为学生提出探究性问题创造了条件。因此,演示实验要真正起到演示作用,必须让每个学生都能清楚观察到实验现象。为了能清楚观察到实验现象,传统的方法一般是采用加大实验仪器,增加实验药品的用量,反复或分批次展示实验结果等,然而这样即浪费物品又浪费时间,对于有些瞬间产生的现象是不易观察到的。这时如果我们采用投影技术辅助实验,可以克服上述缺陷,能大大提高演示实验的效果。例如:演示金属铝和氢氧化钠的反应实验中,把打磨好的铝片放在装有氢氧化钠的试管中产生气体,利用投影仪让学生观察现象,效果会更好。
　　
　　二、化学实验教学中多媒体技术的应用遵循必需性原则
　　实践教学是化学实验教学的主体,中学课程标准中要求了一些实验是必须演示和操作的,但其中一部分实验在中学实验条件下是没有办法完成,例如:氢气与氯气反应制备氯化氢气体,该实验具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生爆炸事故。这种实验就可以用多媒体技术模拟实验过程和实验现象,既完成教学任务又不会发生危险。又如,浓硫酸的稀释实验,教师反复强调正确的操作方法,学生还是记不住,如果教师演示错误操作又可能发生危险事故。用计算机动画模拟浓硫酸向水中倾倒的错误操作,并把溶液瀑沸,浓硫酸飞溅的现象以及可能造成的严重后果形象的呈现给学生,学生记忆会很深刻,有助于我们顺利的完成教学任务。而对一些有毒的实验或化工生产过程,如硝基苯的制备、氯碱工业等。用多媒体设备可形象、逼真地表现出每一步生产过程,让学生对未见过,缺乏感性认识的实验,有所认识、加强记忆。此时我们采用多媒体技术,就坚持了必需性,只有这样才能使多媒体技术应用得以充分发挥,从而优化实验教学。
　　
　　三、化学实验教学中多媒体技术的应用遵循合理性原则
　　在化学实验教学中应用多媒体技术是为了能够促进教学目标的完成,达到正常实践实验教学所不能达到的教学效果。此原则就要求多媒体技术的应用坚持合理性,凡是多媒体技术的应用能够有效实现实验教学目标的就是多媒体技术的合理应用。比如,煤的干馏实验反应太慢,浪费大量教学时间。而氢氧化亚铁的存在时间又太短,不便于学生观察其颜色,这些特殊的实验都可以采用多媒体模拟实验摆脱时间上的限制。因此,在实验内容的选择和多媒体技术的选择匹配上要坚持合理性原则。
　　总之,化学实验教学中应用多媒体技术所体现出的良好效果是显而易见的,不仅可以起到激发学生学习兴趣,培养学生掌握知识、技能和科学方法的作用,更主要的是可以培养学生的科学态度和探究精神。但是,多媒体技术和其他教学手段应优化组合、合理使用,必须遵循一定的原则。只有这样,多媒体技术才能真正优化化学实验教学。

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