激发学生学习生物课兴趣的几点做法

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　　摘要:激发学生的学习生物课的兴趣是生物教师上好生物课的关键一环。学生对生物感兴趣是学好生物的开始。要培养学生爱提问题的好习惯;教师要巧妙的创设问题情境,巧用故事、妙语、俗语激发学生的兴趣;教学形式要多样化,把课堂搭建成交流和讨论的平台,使学生在快乐中找到答案,并引发更多的思考。
　　关键词:生物教学 课堂设计 兴趣培养
　　
　　生物课教学,对于初中学生来说,首先是枯燥,其次是单调,相当一部分学生很不感兴趣,因此,激发学生的学习生物课的兴趣是生物教师上好生物课的关键一环。只有学生对生物感兴趣、对生物现象感到好奇才是学生学好生物的良好开始。因此,在生物课教学中要千方百计激发学生学习生物的兴趣。
　　
　　一、激励学生勤学好问
　　优秀的学生总是勤学好问,学会总是从“问”开始。然而,通过平时了解,初中学生在课堂教学中很少提出问题。通过了解发现,大多数学生其实是不敢问,因为他们都有很强的自尊心,他们担心,问问题是怕别的同学笑话,所以他们即使有问题,也不敢提问;还有少数学生由于基础较差或相应的学习思考能力不足,不知道从何问起。无论是怕别人笑话,还是不知道从何问起都会导致整节课死气沉沉,没有学习气氛,久而久之学生原来已有的学习兴趣也会荡然无存。这样的教学模式,严重影响了学生思维能力的发展。
　　其实,只有细心的观察,学生才能不断的发现问题,才会提出有价值和有意义的问题。也只有对教材内容学深学透,才会提出探索性和拓展性的问题。同时,教师要对于喜欢提问题的学生,及时鼓励和表扬,使学生逐步养成爱提问题的好习惯;对不喜欢提问题的,教师要多创造机会,提供更多的提问题的机会,让他们品尝成功的喜悦。对学生提出的有意义和有价值的问题,教师必须及时给予承认,并大力表扬。这样,师生在提出问题和解决问题中创造出一个和谐,生动活泼的课堂气氛。
　　
　　二、教师要精心设计课堂提问
　　1.创设问题情境,调动学生思维
　　教师创设问题情境,第一,要吃透教材,了解教材的结构,特别清楚知识的内在联系。第二,教师要充分了解学生,了解每个学生已有的经验及认知能力,了解学生的兴趣爱好、性格特点,对学生的智力水平、基本素质、知识水平都要了如指掌,只有这样,才能有利于提出学生喜欢思考,乐于思维,敢于回答的问题。同时要求教师提出的问题不能过于简单,不能吸引学生,使学生没有兴趣,当然也不能太难,使学生望而生畏,不知道怎么回答。这就要求教师要针对学生的实际巧妙的创设问题情境。
　　2.巧用故事、妙语、俗语激发学生的兴趣
　　例如,用“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”来形象的解释生物学中的遗传现象。学生喜欢听,容易记忆,记忆长久。另如在学习植物细胞得失水分的原理时,用学生熟悉的俗语“人往高处走、水往低处流。”引发学生好奇感,说:“地下的水是怎样上升到植物的顶端的?”。让学生产生了疑惑,水为什么会往高处流呢?然后让学生自主的学习教材内容,最后再给学生解释,这里所说的“高”是指浓度的高低,即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。通过这种方式教学,既增强了学生的趣味性,又提高了学生对生物知识的学习和记忆。
　　3.教师的提问要能引发学生的提问
　　 教师要采取新的方式来寻求新颖丰富,以激发学生探索欲望的问题。例如:关于“人体的呼吸”一课时,他要求学生把双手放在左胸部两侧肋骨上,尝试吸气和呼出,学生感觉胸部呼吸运动变化。学生练习后,让学生直接说出自己的感受,并鼓励学生提出问题。
　　4.教师的提问要启发学生思考和挑战
　　生物教学中,根据实际教学情况,以疑问、设问、反问等多种形式,适时适当地向学生提出问题,提出的问题要有趣,培养发散思维能力和想象能力,如:“假如地球上没有细菌会怎么样?”等问题。学生看到这样的问题会开动想象机器,通过问题启发学生的奇思妙想,激发学生的想象,同时学生也会提问相关有趣的问题,把课堂搭建成交流和讨论的平台,使学生在想象和讨论中快乐中找到问题的答案,并引发更多的思考。
　　
　　三、教学形式要多样化
　　教学形式多样化,不仅可能导致学生兴奋和快乐感,在这种气氛中,学生将能够牢牢把握学到的知识。因此,课堂不仅是学生接受知识,而应该是一个灵活的教学平台。
　　1.变换教学场所增加课堂教学的趣味性
　　生物和人们的衣、食、住、行的关系非常紧密,教学时如果只在课堂上进行势必会影响学生的听课情绪。可以让学生走出课堂,到校园的花园、林荫路,鲜花丛中认识植物的不同形态,学习植物的生态结构以及不同的生长环境,学生有一种新鲜感,学起来非常有趣,也使学生从中感受到人与自然的和谐之美。这样肯定会收到意想不到的教学效果。
　　2.把标本、模型直接用于生物课堂教学
　　把标本、挂图、模型、投影、录像等直观教具直接用于生物课堂教学,充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官,变抽象为直观,变静为动,将极大的提高学生听课的注意力,有效激发求知欲望,主动去探究知识。这样直观形象,生动,活跃课堂气氛,同时也培养了学生勤于观察,勤于思考的好习惯,培养了学生所学的知识善于发现问题和善于解决问题的能力。直观形象的教具能使抽象的知识具体化、条理化、简单化、使学生学习起来趣味盎然,印象深刻,起到很好的教学效果,起到事半功倍的效果。
　　3.将生物知识与我们的日常生活紧密联系
　　在生物课堂教学中,结合教材内容,联系实际,灵活运用一些有趣的实例是激发学生学习兴趣的好办法。学生对生活中的事例一般都较感兴趣,联系实际,贴近生活,有意识地联系学生的生活实际,寻找教学内容与学生生活最佳结合点,使教学内容贴近学生生活,富有趣味性,启迪学生的好奇心,以此激发学习的兴趣。如学习根系时将玉米秸秆和大豆的根直接拿到学生面前展示,也可以让学生课下自己随时观察。
　　如根据不同的地区有不同的生物特产来讲述生动生存条件和生物的多样性,农作物种子的优选,农作物的浇水、施肥和生存环境,动物品种的改良,我们平时生活应注意哪些不良习惯,保护环境和我们的生活的关系以及如何保护环境等等。把日常生活中实例融入到生物教学过程中,拉近学生与生物知识的距离,激发学生对生物课学习的兴趣。
　　总之,在生物教学实践中,教师要不断学习新的教学理念,不断改进和推出新的教学方法,千方百计激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,生物课才会成为学生喜欢上的课。
　　
　　参考文献
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