发挥实验教学功能，培养学生综合素质

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　　实验是中学化学教学的重要组成部分,化学教学必须“力求创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境,让学生体验探究过程,在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力”。实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径,为此,化学教学更应该重视实验教学,在实验教学中切实培养学生综合素质。
　　
　　一、增强实验探究性,培养学生综合能力
　　
　　长期以来,化学实验往往失去了它的探究功能,沦为知识灌输的附庸,常规实验大多是验证性的,教材对实验现象和实验结论都给出了答案,在教学中无论是演示实验还是学生实验,结束后都会对照教材的标准答案,统一实验现象和结论,甚至可以不做实验,学生也能写出实验报告,严重影响了实验在教学中的作用,导致在教学中有些教师认为实验既耗时而且有时现象也不明显,效果不好,可做可不做,做与不做效果一样,以讲实验代替做实验。实际上做实验是教材的要求,也是学生的要求,它能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。因此,化学教学必须恢复实验的探究本性,发挥实验在探究问题、获取知识、培养能力中的作用,要提倡通过实验观察发现问题,开展探究活动和解决问题,这样在实验结束后,学生就观察到的现象运用已有的化学知识、实践技能分析得到结论,并进行相互交流、展开讨论,对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因。从而培养学生严肃认真科学态度,实事求是的科学精神,同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
　　
　　二、改进演示实验方法,变被动观察为主动参与
　　
　　传统化学演示实验好像规定了演示实验就是教师做,不能学生做,一直是教师包办,“教师提问题――教师演示――教师归纳”,永远是教师做学生看,学生处于被动观察,不能主动参与。在实验中可以将演示实验改为学生随堂实验,对于容易的实验,采取“教师搭台,学生上台表演”的办法,碰到学生不会操作的实验,采取“教师示范,学生演示”的办法,让学生亲自体验,教师做与学生做效果截然不一样,能极大地调动学生的学习积极性,大大提高演示实验的教学功能。同时,对于演示实验我们可以引导学生分析,深入研究教材中演示实验的缺陷,让学生大胆提出自己的看法、设想,并大胆创新,这时学生遇到问题很具体,教师因势引导,启发学生,以改进实验方案作为培养创新思维的起点,从而培养学生的参与意识和动手能力,提高他们的实验技巧,调动学生主动思考问题的积极性。
　　
　　三、鼓励学生创新实验,培养学生创新能力
　　
　　中国科学院院士朱兆良说过“如果人云亦云,就永远不会超越,只有形成自己的思路、思想,多方面看问题,才能超越前人。”化学实验在培养学生的创新能力方面有着重要、不可替代的作用,它不仅能培养学生的观察能力、操作能力,还能培养学生的创新思维能力。然而,传统教学中学生只按规定完成分组实验,而且实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种纯技能的训练,停留在表观层面,缺乏足够的思维。为此,我们应在实验教学的创新上加大研究力度,力求有所突破,有所创新,把实验作为提出问题、探究问题、解决问题的重要途径和手段,引导学生根据实验事实,运用实验方法来探究物质的本质及变化规律。在学生实验前,教师可以根据具体的情况增添一些用品,让学生在教师指导下或通过小组讨论根据自己设计的方案选择,并找到最佳的方案及实验方法,实验原理、用品、装置、操作均由学生自己设计,这对于学生综合运用基础知识和实验技能,培养他们创新精神有着重要的意义。
　　总之,化学实验必须依照大纲的精神努力提高学生的创新能力,全面提高学生综合素质。教师应该想尽一切办法,利用现有的实验条件并创造性的开展化学实验,从而提高化学教学效果。

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