兴趣领路快乐识字
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作者: 费良琴
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样提高识字教学的效率呢?我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
一、运用多种识字方法。激发学生识字的兴趣
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的识字兴趣。
1.儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
2.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
3.故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字。只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
4.多媒体识字法：教学中，教师还可以利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的汉字。如先出示图形，让学生猜一猜这是什么字。对于这类问题学生当然兴趣高涨，各抒己见，然后再演示这个字由古至今的演变过程，最后再认读这个字，学生将牢牢记住这个字。
5.字配画识字法：低年级学生对于画的兴趣超过文字。在生字教学中，老师配以恰当的图画，会使识字趣味大增。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法，比较法，熟字加一笔、减一笔，熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
二、将识字与生活联系起来，保持学生识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”《全日制义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。比如：电视上动画片中的字幕、校园的校训、《小学生守则》、课程表、同学姓名、超市里商品的名称等，都是学生识字的教材；学校里班会、中队活动等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中、在玩乐中接触认识汉字，让孩子走进一个无声而精彩的世界。
三、用自己喜欢的方式识字。提高学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的热情、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“I”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于提高学生识字的兴趣。
四、快乐游戏中识字，强化学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：风车转转、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等。此类方法可用于复习巩固所学的生字。如果再结合竞赛活动来识字，效果会更好。因为有竞赛就有输赢，小学生的好胜心将驱使他们更主动地去识字，这无疑会进一步强化学生的识字的兴趣。
总之，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。识字教学提倡在轻松愉快的氛围中，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”，逐步培养学生浓厚的识字兴趣，让“兴趣”引路，以帮助学生走好这探求一切的“第一步”。
(作者单位 江苏省宝应县桃园小学)
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