如何上好初中历史探究活动课

来源:用户上传      作者: 张立鹏

　　 《义务教育课程标准实验教科书》在每册课本中都增加了大量的活动课。华师大版六册历史共有“探究活动课”十九课，占课本内容的四分之一。“探究活动课”体现了时代要求，符合新课改的特点，“探究活动课”要求学生运用所学的知识，搜集、整理一些历史资料进行重新组合，培养学生的动手实践能力、团结协作能力、竞争意识。笔者近年来在“探究活动课”上作了一些尝试，做法如下。
　　 一、激发学生对探究活动课的学习兴趣
　　 兴趣是学习力量的源泉，有了兴趣，事半功倍。我们曾对所有同学关于活动课的喜好程度进行了调研，同学们浓厚的兴趣使我对开展活动增添了力量和信心。我告知同学“探究活动课”并不是一种简单的活动，它需要班级中所有同学动起来，全员参与完成史料搜集、整理、选择，还要开展形式多样的活动，这样才能达到目的并且获得收益。
　　 二、明确目标与活动形式
　　 目标是学习的方向与动力，形式是活动的载体与核心。初中历史每一单元后面基本上都有一节探究活动课，而每一节探究活动课的目标与活动形式的要求不一样。《“票证时代”的结束》通过学生收集各类票证，对比票证朝代与改革开放时代人们的日常生活，了解和认识乡情、国情，感悟经济政策、经济发展对群众生活的影响，培养关心群众疾苦的社会责任感。通过寻访、收集、编排、交流和研究票证的过程，锻炼和培养采编、鉴赏、分析、美工等能力以及团结协作的群体精神。
　　 三、提供史料，适时指导
　　 为了使学生在活动课上动起来，使活动课开展得丰富多彩，就需要同学们去做大量的准备工作，最主要的是搜集史料。因为课本中的史料有一定的局限性，仅限于本单元内，这时教师要指导学生从网上、报刊、杂志、影视片、图书馆、参观遗址、文物、寻访一些人和事来搜集史料。史料搜集完成后，教师要有针对性地适时指导，指导学生如何整理史料，如何选择自己需要的史料、运用史料。《重温长征路》以模拟旅游形式开展：首先要准备长征路线图，每组选举产生一位导游小姐或先生，每组选择一个重要地点进行讲解，参加旅游的同学写一份读后感。每组围绕发扬红军长征精神写一份小组集体感悟。
　　 四、团结协作精神
　　 活动课的显著特点是体现学生间团结协作精神，团结协作是“探究活动课”是否成功开展的关键因素。活动课要求学生动起来，人人参与，在开展活动课时要充分调动学生的活动积极性。在开展《“票证时代”的结束》中，把班级同学分成若干个小组，每个小组有不同的任务和专题，每小组再把任务分解到每个人，全员参与共同合作，各取所长，共同完成。全班同学分成4组，按衣、食、用、行4个类别，负责定向采访，收集资料。各小组从家庭或其他渠道，收集各种票证的实物或图片、家庭长辈当年记载日常收支的家庭账本。编排：把采访收集来的实物、图片、文字等资料加工整理，编制成类似集邮册页面的图版，上有标题、表格、图片、文字说明等，每小组负责2版，图版尺寸可事先规定。展示：把编排完成的各类“票图”陈列在学校的展览橱窗等公共场所，供同学和教师参观、评论。介绍：各图版制作小组派代表2人，介绍图版式内容、采访经过、资料背景、活动感受等，并准备回答同学的提问。引导同学将以前限制消费的票证与当今鼓励消费的广告联系起来，加以比较，深入思考。
　　 五、总结评比
　　 总结评比是历史探究活动课的最后一项活动。通过总结与点评使学生了解在活动中取得了哪些成绩，存在哪些不足。点评可以在活动中的每一个环节即时点评，也可以在整个活动结束后点评。
　　 探究活动课的开展，有利于学生学习方式的逐步优化，倡导学生积极参与教学，主动探索问题；有利于教师教学方式的根本转变，倡导以人为本，以学生为本的新教育理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方法和途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造了一个生动活泼的学习环境，激发了学生学习历史的兴趣和激情。
　　 （作者单位 江苏省泗阳县实验初级中学）

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