小学数学游戏教学的意义

来源:用户上传      作者: 杨水英

　　游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性,含有部分未知的或全然未知的结果,小学生可投入很大兴趣,并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。
　　一、数学游戏有利于激发小学生学习
　　数学的兴趣
　　要使小学生学好数学,对数学学习感兴趣,就首先要保证数学教学有趣味,要能吸引小学生。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身,可以很好地调动小学生学习数学的积极性,尤其对小学低年级阶段的学生来说,他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛,对新事物的接受能力也比较强,对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此,数学游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外,数学游戏可以为小学生的学习提供宽松的活动空间,数学学习可以在这种宽松、能够自我把握的环境中进行,这样就更有利于激发小学生学习数学的兴趣。
　　二、数学游戏有利于师生和生生有效
　　的交流
　　在数学教育中,交流的重要性长期以来一直没有受到应有的重视,更没有被作为一个重要的课程目标。从小学生数学学习的角度讲,数学游戏中的交流可以帮助小学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,可以帮助小学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。可以发展和深化小学生对数学的理解。因为在游戏过程中的解释、推断和对自己思想进行的口头和书面的表达可以使小学生加深对数学概念和数学原理的理解。由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点,以教学目标设计为先导,以群体参与性为基本动力,以小组活动或个人活动为基本教学形式,以游戏为基本手段,以全面提高小学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。因此数学游戏教学可以很好地改善目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况,可以给小学生更大地进行合作交流的空间,达到教室中每个成员都参与到游戏中来,实现班级所有同学的交流,从而使层次不同的同学得到不同程度发展的效果。
　　三、数学游戏有利于小学生体验数学
　　知识再创造的过程
　　数学教学中小学生的建构是存在于由师生共创的学习氛围与师生交流的环境之中的,特别是有教师的指导,这才决定了小学生有目的有成效的建构活动。因此,数学游戏教学是以小学生主体作用的充分发挥,自主活动为主的教学,但是,数学游戏教学作为一种特殊的活动,它的内容和时间是有限制的。作为学习内容的数学游戏主要是前人完成的数学,对小学生来说是间接经验,小学生不可能也不必要完全重复前人发现和创造的过程。“再创造”也只是简约式地再现数学结论的发现过程,数学游戏教学,是相对于数学结论的教学而言的。我们反对完全结论式的教学,但并不是说不要教数学结论。有意义地接受学习还是必要的,“过程与结论并重”才是最合理的,在教学过程中教师应该善于分析教材内容,根据内容的性质,引导小学生去经历、体验数学的发现过程,即使是一些结论形式的数学知识,也应是小学生积极参与的,而不是简单地由教学告诉的。另外,在小学生体验数学知识再创造的过程中,还可以充分培养小学生的自信心。自信心作为数学教育的目标之一,在小学生的数学学习中起着重要的作用。目前,世界上许多国家和地区都把培养小学生的态度情感与自信心作为数学教育的一个目标,以此促进小学生运用数学解决问题的动力与能力。
　　在数学教学中合理地利用数学游戏,可使小学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升;实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养;自主探索、合作交流的能力,以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。这有利于改革以书本知识为本位的传统教学,实施以小学生发展为本位,以小学生学习为本位、以开放为本位和以提高小学生整体素质为目的的教学,能对新课程的实施起到推动作用。
　　作者单位:江西省赣州市宁都县第一
　　小学

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