三年级学生作文兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 冯世明

　　小学三年级学生刚刚接触“正式”作文,可以说学生对怎样写作文知之甚少,虽然在一、二年级进行了看图说话的训练,但是绝大多数的学生还是不能够有条理地写出一件事,一个自然景物,一个人等等。作文课上,学生急得抓耳挠腮,冥思苦想也写不出来,为了完成任务,最后只好瞎编,写出的作文常常是颠三倒四,前言不搭后语。久而久之,便开始惧怕写作文了。如何让他们能对学习写作产生兴趣呢,我个人认为可以从以下几个方面来进行。
　　一、首先教师要明确目的和要求
　　段的训练是中年级作文的重点,我们不能像高年级命题作文那样要求学生非要写好一篇作文不可,这样只能是“欲速则不达”,反而会给学生作文造成作文难的心理障碍。要消除学生的畏惧心理,就必须严格遵循由易到难,由简单到复杂的认识规律,也就是说,要求三年级学生重点写好一段话。我们做老师的不能“心比天高”,光去挑剔,一味训斥,我们要积极创造保持作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。
　　二、减缓坡度,调动学生作文的学习积极性
　　三年级初学写作,起点不能高,并且还要引导有方、得力,一般可以采取这样的几个导入方式:
　　1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。
　　2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。
　　3.范例式导入。我们可以根据本次作文训练的要求,选择相应的课文或课外读物,作为训练的范例。要引导学生把阅读中得到的写作知识,灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段,所以通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识,也可以为命题作文打下一定的基础,同时为写好一段话起到引拨的作用。
　　 4.情境式导入。就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录像等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词好句好段好文录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。
　　三、通过观察活动,激发写作兴趣
　　苏霍姆林斯说过,“观察是作文的最重要的能源”。对于刚刚“正式”学写作文的三年级学生来说,显得更为重要。要写某一件事,我们要事先布置学生去观察,或直接组织学生到现场边观察边写。同时要提醒学生先看什么,后看什么,重点看什么。接着由表及里,由精到细,由近到远,或由整体到部分,再由部分到整体的次序进行观察。只有这样,才能把注意力集中到他们观察的事物主要方面来。也激发学生的作文兴趣,使学生感到轻松愉快,而且有东西写。
　　四、做好批改讲评工作
　　由于小学三年级学生对老师的评语看不太懂,一般只是看看成绩,所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出,哪些地方写得好,值得表扬,哪些地方写得不好,要马上修改。对于写得较好的作文,可以在班级上宣读,鼓励他们继续写好。这样做,有利于培养学生的思维能力,也会使学生逐步养成认真斟酌,推敲用好每个词语的良好习惯,为以后的命题作文打下牢固的基础。
　　通过上述几点做法,学生心到口到,观察与实践相结合,同时关心和爱护后进的学生,不讽刺,不挖苦,耐心辅导,遵循循序渐进的原则,我想,学生的作文水平会普遍有所提高。
　　作者单位:江苏省淮安市盱眙县马坝中心小学

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