小学生阅读之我见

来源:用户上传      作者: 刘怡博

　　在小学阶段，儿童对种种事物都充满了兴趣，小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅是学生学习语言文字的重要的基础工具学科，也是开发学生创造意识和创造能力不可缺少的广阔领域。
　　阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识。以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识。形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
　　许多家长非常头痛，他们的孩子看似读的书不少，但阅读水平却没有明显的提高。我对此想提出一些自己的看法。
　　
　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
　　
　　兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　1　教师自己要多读好书，谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会。用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
　　2　发挥故事的魅力让学生主动去阅读。随着教师声情并茂，娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
　　
　　二、明确阅读目的，提高主动自读能力
　　
　　光有兴趣是远远不够的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1　略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。培养学生收集资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　2　精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、服到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　3　默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中。要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　4　摘抄评价法。此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报纸杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
　　5　写心得体会法。我经常鼓励学生写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
　　
　　三、夏活运用，有效促读
　　
　　1　读说结合，加深语言行为的理解，学生在讲述，讨论，交流的过程中进一步加深对文章内容的理解。
　　2　读写结合，让学生在综合训练中变成理解。
　　阅读有法，但无定法，对于同学们来说，你可能有更好的方法，好的读书方法会使人在阅读过程中，主动积极思维以加深对事物的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，得到知识的积累，产生独特的感知，获得思想启迪，这就是我们阅读所要达到的最终目标。

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