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小学生阅读之我见

来源:用户上传      作者: 刘怡博

  在小学阶段,儿童对种种事物都充满了兴趣,小学语文是基础教育中的一门重要学科,不仅是学生学习语言文字的重要的基础工具学科,也是开发学生创造意识和创造能力不可缺少的广阔领域。
  阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识。以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识。形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。
  许多家长非常头痛,他们的孩子看似读的书不少,但阅读水平却没有明显的提高。我对此想提出一些自己的看法。
  
  一、激发兴趣,让学生喜爱阅读
  
  兴趣是最好的老师,我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
  1 教师自己要多读好书,谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会。用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
  2 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。随着教师声情并茂,娓娓道来,被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师戛然收声无不动容地告诉孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
  
  二、明确阅读目的,提高主动自读能力
  
  光有兴趣是远远不够的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
  1 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。培养学生收集资料的能力,同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
  2 精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、服到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
  3 默读法。默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中。要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
  4 摘抄评价法。此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报纸杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。
  5 写心得体会法。我经常鼓励学生写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高。
  
  三、夏活运用,有效促读
  
  1 读说结合,加深语言行为的理解,学生在讲述,讨论,交流的过程中进一步加深对文章内容的理解。
  2 读写结合,让学生在综合训练中变成理解。
  阅读有法,但无定法,对于同学们来说,你可能有更好的方法,好的读书方法会使人在阅读过程中,主动积极思维以加深对事物的理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感的熏陶,得到知识的积累,产生独特的感知,获得思想启迪,这就是我们阅读所要达到的最终目标。


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