开放性实验教学在医学院校中的应用发展
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摘 要：医学院校的实验教学在人才培养方面起着举足轻重的作用，是培养学生动手能力、综合运用知识能力、创新能力，提高学生综合素质的重要环节。因此，开展开放式实验教学，可利用现有实验室资源，提高学生的学习积极性，更好地把学生培养成为应用型、技能型人才，以满足社会的需要。
关键词：开放性教学；医学院校；发展
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0195-02
高等医科院校的实验教学是以教学形式培养未来医学科研人才及临床医生的重要途径，而建立开放式实验教学模式是当前医学院校实验教学改革的重要举措。医学院校所设课程大多数实践操作性较强，需要充分发挥学生的主观能动性。比如生物技术学院抗体工程研究所开设的《抗体工程》一科，本身理论比较简单，但是实际操作相当困难，单靠刻板的实验步骤，很难让学生学到真正有用的知识
一、抗体工程实验的目的和作用
实验是学习科学必要的手段。抗体工程实验是让学生形象地认识细胞生物学或分子生物学、能为学生提供感性认识和直接经验，培养他们观察思考、动手动脑、分析总结的能力，激发他们不断探究的兴趣。新的《生物课程标准》更是强调“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……突出创新精神和实践能力的培养”。
二、开放性生物实验的特征及意义
开放性生物实验应具有的特征：器材选择的自主性；步骤、过程的多样性；结论的非唯一性；实验设计、操作的独立性。
开放性实验的意义在于：有利于培养学生的创新思维和创新能力。开放性实验注重探究式学习，这有利于学生体验科学探究的一般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法。
在开放性生物实验中，学生有选择实验器材的余地，设计的实验方案和操作过程也多种多样性，这大大拓展了学生思维的空间，从而使学生的创新思维和创新能力不断提高；开放性实验也需要教师积极参与，这促进了相互交流，加深了师生友谊，达到教学相长。
三、实施开放性生物实验的措施
实验之前教师要认真研究每个实验，结合学生的知识结构和学校的实际情况来确定实验所要探究的具体内容，确立开放性的侧重点。
设计方案的开放性。
鼓励学生设计多种实验方案。例如，在学习了抗体分子的基本结构后，让学生设计《细胞融合》的实验方案，学生可以从不同学科的不同角度去考虑：可从生物学科出发，于5分钟内慢慢加完20ml无血清培养液；此时细胞对机械损伤非常敏感的原理；也可从化学知识的角度了解入5%CO2，温箱中37℃培养，24小时后更换成HAT选择性培养掖。的知识；还可以学习融合后细胞培养有关知识。通过这样的设计，学生的思路拓宽了，知识间的联系加深了，也就为创新思维的形成创造了条件。实验结束后请各组交流实验设计方案。《抗体检测》这一节的教学中，先让学生设计了一些探究方案，再让他们相互交流。之后，教师给予恰当的评价，再让他们进一步修改方案，但并不固定他们的方案。同学们在以小组为单位的基础上，分别设计出了自己方案。
四、操作过程的开放性
通过开放的实验操作，学生会出现各种奇思妙想，这就大大激发了他们动手做实验的兴趣，使学生的创新思维和创新能力得到进一步升华，从而更积极进行实验和探究。如在学习《动物细胞融合》这一节内容时，除完成教材规定的实验内容外，还可让学生准备其他实验材料，尽可能多的观察各种动物组织。让学生充分思考：什么是：什么叫动物细胞融合？植物体细胞杂交技术与动物细胞融合有什么不同呢？以前的教学把学生限制得很死，一定要按照教材或教师的指导去做。在开放性实验教学中则应尽可能让学生大胆地做，如果没有成功，就请学生自己总结，比如：《细胞融合与诱导细胞融合物质》，为什么细胞融合过程中使用的病毒需要灭活？不灭活行吗？直到学生明白答案：因为灭活的病毒能使细胞膜上的蛋白质分子和脂质分子重新排布，细胞膜打开，细胞发生融合，不灭活的话会感染细胞，而不能诱导细胞融合。再例如：细胞融合技术应用于哪些方面？答案是：细胞学、遗传学、免疫学及制备单克隆抗体。通过这样的开放性实验，真正提高了学生的兴趣，他们带着成功的喜悦又投入到以后的学习中去，不断探究新的科学知识。
五、处理实验结果或数据的开放性
鼓励学生自己设计记录表，通过对记录结果的分析、归纳、得出结论，这会对学生的创新思维的培养大有帮助。
六、开放性生物实验教学应注意的问题
（一）做好多方面的准备
首先是实验器材的准备，在开放性生物实验中学生实验方案设计多样化，实验器材多样，因此教师要充分准备实验器材，才能使学生的设计、想法得以实现。当然更要鼓励学生自己制作实验装置。其次是教师的知识准备，实验之前教师要尽可能地查阅与该实验有关的资料，预测可能出现的问题和现象，做到心中有数，才能与学生充分讨论、共同探究。
（二）重视实验的探究过程
教材或教师提供给学生的实验，是想让他们去领悟科学的思想、体验科学家研究自然界所用的科学方法。因此开放性生物实验中探究活动的教学过程具有创新教育意义，十分重要。在教学中要花大力气组织好在生物探究实验中学生的分工合作、交流讨论、分析总结。注意课堂内外实验的结合。教材安排的实验，通常要求在课内完成。但往往时间不够，要在课外时间才能完成，如：《细胞融合的基本原理》、《细胞融合的常用方法》等实验，需要课前收集材料、处理材料；有的探究活动需要组织学生外出参观、访问、调查等。所有这些教师都要在学期教学计划中早有安排，真正做到开放性。
最大限度压缩必修实验项目，同时尽可能增加选修实验项目，最大限度扩大在实验内容维度上的开放。单就必修实验项目而言，因为实验内容和实验主体不能开放，唯有争取在时间维度上尽可能开放。具体实施方法：①在实验时数上开放，对每次实验的时间不限制，学生想做多长时间就做多长时间；②实验教学照旧进行，但实验室在平时课程之余的时间内固定开放，学生可以预做，没做实验的学生可以补做，对实验效果不满意的可以重做，即常规操作实验的反复练习，当然也鼓励学生深入探索研究；③实验教学照旧，在整个实验课程结束后实验室集中开放一段时间，或阶段性开放，或节假日开放，使学生对所做实验进行复习、回顾；④实验课程在进实验室的时间点上开放，规定了实验内容，要求所有相关学生都完成，但具体什么时间做什么实验由学生自主决定。
专业及组合实验层次的实验最低限度应实现“实验时间+实验内容”的二维式开放，在这种开放模式下，实验主体是不开放的，学生必须参加并完成实验。例如必修实验课程中的设计性实验，教师提出要求，学生或者做教师提供的实验题目，或者自定实验内容，但必须自己设计完成实验方案。
（三）重视总结报告的撰写和交流
培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线等多种方式完成实验报告，通过摄影、摄像，使报告更生动形象。组织各种形式的交流活动，培养他们的合作学习的精神和语言表达能力，让他们体会到不同的实验方法，会有不同的实验结果，这也属于开放性的一个方面。学生的很多感受和体会也得到了交流，同时有利于学生形成正确的情感态度价值观。
（四）尊重、鼓励学生
在开放性生物实验中，学生会有各种想法，会提出种种问题，会得到各种不同的结论、甚至会是错误的结论。无论如何，教师都要应该尊重学生，爱护学生，善于发现他们的优点。当学生在实验中遇到困难，有消极、畏难的情绪时，教师应及时找学生谈心，鼓励他们不畏艰难。通过开放性的生物实验教学，学生有了充分想象和独立思考的空间，培养了学生主动探究科学知识的精神。不仅可以让学生的个性、独立性、协作性得到充分发展，学生的创新思维、创新能力不断得到提高。还可以使学生学习生物学的兴趣大大增加，使我们的教学教育质量得到不断的提高。这才是真正意义上的创新教育和素质教育。
作者单位：南方医科大学生物技术学院抗体工程研究所
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