基于大学英语四级考试改革形势下的跨文化交际型英语教学模式的构建
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国家教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）规定：大学英语教学目的不应只局限于培养学生的听、说、读、写、译五种技能，而且还要培养学生的跨文化交际能力。可见，跨文化交际已被列为英语教学大纲的明确内容，跨文化交际能力的培养也开始受到外语界的关注。随之而来的大学英语四级考试也经历了一系列的改革，文化知识成为大学英语四级考试涵盖的内容。作为教育工作者的我们在顺应新的考试形式的同时势必要考虑新的英语教学模式――跨文化交际型教学模式的构建。
一、交际型教学理论基础
70年代末，交际教学法引起了中国外语教学界的重视，交际教学法在培养学生交际能力方面具有传统教学法不可替代的作用。首先，它强调语言的社会功能，该教学法认为语言是人们交际的工具，其目的就是使交际双方达到理解、沟通。其次，强调语言交际的社会场合，语言教学应在较真实的实际中操作，才能体现语言的交际功能、实用功能。再次，重视语篇水平上的交际能力。随着语篇水平进行语言交际的观点被人们所接受，教学重点侧重课文内容和对语篇的深入理解“up-down”逐渐转向“Bottom-up”的阅读模式，二者互补；从词→句→段转入到段→句→词的倒三角教学方式。最后，它强调以学生为中心的课堂结构为基础，使学生积极主动、创造性地学习，改变了传统的教师为主体，学生被动接收知识的局面，从而促进学习者的二语习得，最终达到发展学生话语能力的目的。
二、跨文化交际型教学模式
（一）对教师的要求
在交际型教学模式的运用过程中，教师的地位不仅不会下降，反而会提高。Dudley Evans和S.t John认为，合格的外语文化教学的教师应当充当五种角色：（1）他首先是个合格的英语教师（teacher）；（2）他必须是个合格的课程设计者，并能为学生提供实用可行的教学资料（course designer and materials provider）；（3）他既是教师，也是学生的合作伙伴（col-laborator）；（4）他必须是个合格的教学研究人员（researcher）；（5）他还应该精通测试与评估（evaluator），能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。
在交际法教学实施过程中，学生会出现各种各样的问题，例如有的学生基础差，在交际时表达困难，说不出几个单词，并且常常词不达意；有些学生比较害羞，特别是用英语进行交流时表现羞怯的学生就更多一些；有些学生知识面窄，回答问题时没有自己独到的观点；有些学生常常同大部分学生或主流观点相悖。在上述情况下就需要教师根据情况调整自己的角色，采用适当的方式，对学生鼓励、肯定、并进行正确引导，帮助学生建立自信心。
（二）教学模式
英国学者Pauline Robinson指出：“语言本身的教学并不是外语学习的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是外语学习的真正的目的。”（English for Spe-cific Purpose，1980：6）因此，我们采用交际型学习模式，让学生“Learning by doing”，提高学生自主学习能力和参与能力，使教师成为学生学习的促进者、组织者、指导者、合作者和参谋者。在交际型教学模式下的英语教学，应以各种不同体裁的文章作为载体内容，把讲授语言特点和训练交际技巧作为教学重点。同时，交际型教学模式采用以学生为中心、以实践教学为主的教学方法，引导学生自觉地把所学知识运用到交流的实践中。利用现代化的教育技术手段，创造真实语境，加强听说训练。教学中可广泛应用多功能语言实验室和多媒体教室等现代化教学设备，将真实的社会场景搬进课堂，使学生置于有交际的真实环境中，让学生用英语解决交际中的问题，从而有效地调动学生的学习兴趣。
（三）学生的角色
“以学生为中心”是交际型教学的一个重要原则。而这种教学理念是交际教学法在教学中的集中体现。交际型教学具有鲜明的目标性，它强调情景教学，给学生以真实的生活场景，培养其实际的语言应变能力和交际能力。学生是课堂的主人，这意味着学习是学生自己的责任。学生需要明确自己的目标是什么，实现目标的迫切性有多大，是否拥有达到目标知识、手段和能力等。交际教学法中，学生互相帮助，相互学习。交际教学法强调学习不是一个人的事情，学习是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行；学生还是信息的反馈者。
此外，教师应指导学生利用丰富的网络资源进行自主学习，开拓视野，从而达到运用真实的语言来完成交际的目的，真正实现以学生为中心的学习。我们相信交际型教学模式培养的学生能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。
作者单位：西安工业大学外语系
作者简介：芦俊（1977― ），女，西安工业大学外语系，讲师。主要从事英语教学法及语言与文化方面的研究。
参考文献：
[1]Dudly-Evans & St John. Developments in English for Specific Purposes[M].Cambridge: CambridgeUniversity Press,1998.
[2]段平,顾维萍.我国大学ESP教学的发展方向探讨[J].外语界,2006(4).
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