浅谈初中英语教学中的兴趣教学

来源:用户上传      作者: 汤 俐

　　教育心理学指出：人在需要、动机、情感和意志等心理因素的积极作用下，当思维活动达到一定程度时，会产生一种思维流。在思维流的作用下，学生注意力高度集中、大脑皮层高度兴奋、学习中信心十足、记忆力增强、联想丰富，教和学达到、和谐共振的高效状态。根据上述教育思想，笔者进行了一番探索。找到了一些行之有效的方法，取得了较好的教育效果。现将自己的做法总结如下：
　　
　　一、渲染气氛创设情境激发兴趣
　　
　　《基础英语》的作者埃克斯利说过“凡是能激发学生喜欢英语的方法就是教英语的最好方法。”学习兴趣是学习动机最活跃的成分，在学习活动中起着十分重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引动、维持和调节人们进行某种活动的一种力量，学生学习动机强就会保持积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果。反之，如果缺乏动力就会导致恶性循环，产生消极的学习态度，造成成绩低下，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?
　　1　现身说法
　　通过列举身边的常见事物。如英文包装说明，电子计算机应用等等。让学生从内心深处感受到学习英语的重要性和必要性，变“要学生学”为“学生要学”。如在教现在进行时的时候，利用真实情景“Now we are having an English class，”“You arc lis，tening to me carefully，”让学生充分理解和感受现在进行时的意义。再结合学生的日常生活利用现在进行时进行操练。这不仅增强了学生学习的兴趣，而且还提高了学生的口语水平。
　　2　让学生“自我表现”
　　每教一节课，我们都开展一次丰富多彩的口头活动，即free talk，实际上是大家都有准备的专题性讨论会或演讲。通过模拟英语对话的场面，把以前的情景对话或即将学的内容在情景中呈现出，如教了现在完成时后，我们可以这样做对话：
　　A：Where is Fangfanng?　B：She has gone to Shanghai，
　　A：When did she go?
　　B：She went there this morning，
　　A：How long will she stay there?
　　B：Perhaps one week or two，By the way",have you ever beento Shanghai?
　　A：No,never，And you?
　　B：I’ve been there twice，
　　这样，不仅能帮助其复习旧知识，还能帮其过回戏瘾。
　　
　　二、身临其境寓学于乐培养兴趣
　　
　　英语课的主要任务是培养学生的听说读写能力。听。则要听的准确，在一定的语言环境中。老师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说的准确，要在特定的语言环境中，情不自禁的说。备课时本人除了确定本节课的教学目的、教学重点、难点外，还要特别考虑选用直观教具和设置英语情景。直观教具如：吸引人的木偶娃娃，有趣的实物或图片。可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。老师在特定的环境中教，学生在特定的语言环境中说，培养学生动用英语思维的能力。如在教“smile”这个单词时，我先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说"Miss xu is a good teacher，She a1-ways comes into the classroom with a smile，She is smiling now，”这样学生就很容易猜出这个词的含义。针对学生好奇心较强的特点，我又就“smile”这个词提出这样一个问题Some people saythe word’smiles’ is thelongest word，Why do theysay so?“学生一下子来了兴趣，都积极思考，有些个别反应快的就说”Becausethere is a mile between thefirst letter and the last let-ter，”这样吸引人的教学情境使学生们的学习兴趣盎然，注意力集中，能够在轻松、愉快的特定语言环境中学会语言。实践证明：用直观、情景、交际的手段进行课堂教学，是培养学生学习兴趣，培养学生动用语言能力的最佳途径。
　　
　　三、望梅止渴学有所得保持兴趣
　　
　　学好英语并非一日之功，是长期坚持。日积月累和反复训练的结果。这就要求学习内容适度。不宜超出学生语言及理解能力，要使学习内容像长在青树上的果子。跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如果果子太高，跳一跳根本够不到。学生索性就不去摘了。能摘到果子，尝到成功的喜悦。就能刺激学生努力的积极性。
　　实践证明，学生在学习的过程中，总把取得眼前的成功作为直接的目标，成功感愈得到满足，学习的积极性愈高。成功感是兴趣的源泉。一次又一次的成功，使人产生一次又一次的学习兴趣。心理学研究证明，人只要获得一次成功，大脑就会留下深刻的记忆，在下次学习中就会重视成功的体验。成功的体验使人产生愉快的心情，使人在愉快中进入乐学的状态。总而言之，在教学过程中。要让所有学生在学习过程中都能尝到成功的喜悦，学有所得。
　　
　　四、精心设计贴近生活活跃气氛
　　
　　教学内容必须符合学生的兴趣。要尽量为学生提高尽可能多的感性材料，或已有的感性材料缺乏典型性、代表性。学生就难以对其感兴趣。新教材在这一方面处理的比较好，所选内容都较贴近生活，如天气、问候等，有利于创造情景，增加说的机会，这就可以使我们在课堂中更加注重交际，以学生为中心，增加以意义为中心的练习活动，增加语言的输入量，提高学习的效率。电影《泰坦尼克号》曾风靡一时，在课堂上复习时态时，我就提出大量问题：
　　How often do you gotothe cinema?
　　Have you ever seen the film
　　因为对这部电影非常感兴趣，学生们都活跃起来，纷纷踊跃发言，很快就回答完所有问题。然后笔者又让学生们根据这些问题，编一段对话。虽然，复习的是枯燥无味的语法，但由于教学内容满足了学生的好奇感，对学生产生了较强的吸引力。因此，学生比较直接感性的掌握了时态，达到老师的要求。
　　课后，还可加选一些文字浅显、短小、生动有趣的短文。扩大接触的机会，提高英语学习的综合能力。
　　
　　五、放下架子平易近人开发情商
　　
　　融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。初中生学习兴趣往往来自于情感，他喜欢哪位老师往往就喜欢哪门学科。列宁说“没有人的情绪，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的巨大作用。老师对学生“精诚所至，金石为开”，学生对老师“亲其师才能信其道”。老师不只要对学生毫无保留的贡献自己的知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀。老师对学生充满爱心是有利于学生发挥主体作用的最佳办法。作为一个教师有责任教好每个学生，尤其对差生还要有同情心，如当差生回答不出问题时，要给他们鼓励，要耐心的启发或让基础好的学生帮助一下，然后让该生复述，决不能讽刺、训斥。
　　如果在课堂中一味的采取否定、批评的态度，那么就很容易让学生失去对英语的兴趣，而提高学生的学习成绩也就成了一句空话。因此，要多运用一些鼓励性的语言。如“Good”“Never mind”“Have a try”“Well done”等。对学生的点滴进步。要及时鼓励，使他们树立自信心，对学生口语实践中出现的小错误，不要抓住不放。要讲究纠正错误的方法，以免挫伤他们的积极性。
　　保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，因此“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
　　(作者单位：江苏省海门市王浩初中)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-943512.htm