谈音乐课堂教学中兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 沈琰琰

　　一、合理利用流行音乐激发学生的歌唱兴趣
　　
　　由于流行音乐演唱技巧简单易学，包装制作华丽耀眼，所以学生大都喜欢轻松愉快的中外流行音乐，并引起他们浓厚的兴趣，我深深地知道，兴趣在教学活动中的意义和作用是巨大的，因此，我教他们如何有选择地去唱，只要是健康的、向上的，同样可以带到音乐课堂里。
　　在教学中，我还利用流行音乐节奏感强、通俗、易懂、易唱的特点将学生喜爱的民歌改变伴奏形式、变换演唱形式，以激发他们浓厚的歌唱兴趣。只要将学生的兴趣正确引导，发挥那些优秀流行音乐作品的魅力。会使我们的音乐课堂更充实，学生的眼界更开阔，使我们的音乐课堂永远充满新鲜感，不断收到良好的教学效果。
　　
　　二、在大自然中感受音乐，培养学生的审美兴趣
　　
　　平时我经常会在阳光明媚的日子背着手风琴，带着学生来到美丽的学校操场上音乐课，引导学生走近自然，聆听太自然的声音，让他们在沐浴阳光的草地上休息，引导学生倾听小鸟的歌唱，感受葱绿映衬的树木、湛蓝的天空和绚丽的花朵。这样往往会让学生在演唱时更加投入和陶醉。并鼓励学生利用出外郊游的机会多多观察自然，然后把观察到的素材收集起来，有了这些音乐想象的素材，学生在练习唱歌的同时，就能得心应手地运用其中。同时彼此之间也较容易达成共识和默契。
　　
　　三、用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力，提高孩子的学习兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生唱、打、念、吹结合的方法，如在训练二声部的歌曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律做练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，因为我校很早就开始竖笛教学，学生对竖笛演奏有一定的基础，因此我常在最后进行竖笛合奏练习，达到了和谐的效果。接着归纳这首歌曲中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论。让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作。第四组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，从中体会到创造美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情。真正成为学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力。
　　
　　四、尝试对音乐考试进行改革
　　
　　在以往的小学音乐考试中，教师往往-采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至评自己的主观臆断和对学生的大体了解给学生打分。殊不知这样做是不科学也不全面的。其一，很容易让学生产生错议的印象。认为音乐课就是学唱几首歌，不必学习其他知识；其二，不能使学生充分发挥各自的特长。让那些平时课上表现欠佳，教师印象中的“差生”产生不满，认为教师偏心，不公正。使学生对考试产生恐惧紧张的心理，从而影响学生学习的积极性。为了克服这个老问题，我在工作中对音乐考试进行了以下的改革，评估一个学生的音乐成绩从声乐、器乐、乐理、表演四个方面来衡量：(1)声乐：声乐是一门综合的表演艺术学科，它以语言、声音、为主要手段来表现作品内容。塑造人物形象。声乐考试时我要求学生选一首课本上或其他地办学到的自己最喜欢唱的歌曲进行演唱，将教室里的讲台作为舞台，学生自己上台报幕，在教师钢琴或音响的伴奏下演唱。其他同学既当观众义当评委，从音色、音准、吐字、演唱技巧及表演等力。面进行评分。学生打分与教师打分相结合，用百分制，当众公布考生成绩。(2)器乐：器乐是学生学习音乐的重要艺术实践活动。我校很早就将竖笛教学引进了课堂，故我也将竖笛考试作为考试的一个项目。我让学生从一学期里学会的竖笛曲中选出自己最拿手的一曲登台演奏，可以独奏，也可以多人齐奏，形式不限，人数也不限，同学间自由组合，根据吹奏乐曲的音准、节奏、难度及对乐曲的艺术处理，给以评判，仍然采用学生评分和教师评分相结合的原则当场打分。(3)乐理：乐理知识教学是提高学生的音乐基础知识。使学生逐步掌握音乐语言的要素。由于音乐知识比较抽象，有些是靠学生记忆的，故乐理考试我采用口试与笔试相结合的形式来进行。口试的内容有视唱、练耳、节奏训练：笔试则将所学的各种记号的表示法和用法，以及旋律填空、节奏创作等出成试卷让学生笔答，然后将口试和笔试的成绩总和平均，作为学生的乐理分数。(4)表演：表演是充分体现学生音乐素质的一项考试，使学生将学到的音乐知识融会贯通的实践过程。具体考试内容有律动、歌表演、配乐诗朗诵、相声、小品等，要求学生自己找材料，自行组织排练，考试的课堂就是文艺演出的会场，节目形式多样。表演的同学认真投入，观看的同学聚精会神；课堂气氛活泼而有序，笑声喝彩声此起彼伏。教师、学生共同评议，给每位参与的同学公正打分。通过这样的考试，学生的乐理知识、演唱技巧、创作表演及欣赏鉴别等方面的能力有了明显的提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣和积极性。

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