展现小学体育教学的别样风景
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作者: 仉国华
深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，是日前小学体育教学落实素质教育的重要课题。只有在教学思想和教学方法上大胆改革，让学生始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，才能展现小学体育教学的别样风景
一、更新观念，提高认识
受陈旧教育观念的影响，有人一直认为好的课堂教学应该是学生老老实实、规规矩矩、表情严肃、言听计从，严格按照教师的安排去进行思考和练习，这种现象表面上看学生学习认真、秩序井然，其实教学效果未必就好。从心理学角度讲，人在过于严肃、呆板的气氛下进行学习，容易产生压抑感和被迫感，出现逆反心理。靠硬压或让学生在被动的情况下练习，只能使课堂气氛沉闷、枯燥，缺乏生气，同时易引起学生的身心疲劳和练习能力的下降，不利于动作技能的形成和个性发展。一堂好的体育课，应该有一种宽松民主的教学环境、活跃的课堂气氛，教师应用亲切和蔼的态度去关心、爱护和尊重学生，并在练习中重视学生的兴趣培养，使他们在一种宽松和谐民主的师生关系和心情舒畅的教学环境中去体验成功，增强才干。
二、变换形式，改革方法
小学生的心理特点是争强好胜、活泼好动、自我表现和体验欲强，容易兴奋但兴奋持续时间较短，特别是对长时间的单一刺激容易出现枯燥感，从而产生抑制，表现为精力不集中、情绪低落、练习主动性差、运动能力降低、完成动作失误率高。因此教师在教学中，应充分考虑教学对象的运动能力和生理特点，避免不切实际、不分层次的长时间、同一标准、单一要求地让学生进行练习，要根据教学的需要变换练习的内容、练习的方向、练习的队形，不断地给学生新异刺激，使他们产生较高的兴奋度，维持他们的练习兴趣和积极性。对那些运动基础较好。接受较快的学生。在教师示范讲解后。就可直接让他们进行完整动作的模仿练习。对运动基础较差、接受较慢的学生，教师可根据学生的实际，针对性地运用多种合理的诱导手段，使他们通过由易到难、山简到繁的练习逐步过渡到完整动作的成功体验。例如，在进行跳高教学时，教师可在课前或课中将几个跳高架上的横竿高度调整到几个不同的高度，让学生根据自己的实际，去选择适合自身情况的横杆高度进行跳高练习。这样通过练习后，大部分学生都能经过努力越过一定高度的横竿，获得完成动作的愉快感，并渴望在下一个练习过程中得到教师的进一步指导，使自己能在不断完善动作的基础上向更高的高度迈进。
三、消除障碍，增强信心
在体育教学中，当学生发现所要学习的动作和要练习的内容较难而自身的条件又不是很好，难以顺利完成或尤法达到学习目标时，学生普遍对此感到焦虑和恐惧。表现为练习的自信心降低、主动性差、注意力不集中、肌肉紧张、协调性差、动作变形、失误增多。值得注意的是，这种恐惧心理给正常的体育教学和练习造成了很大的障碍，个别学生的恐惧心理还可能演化成“群体效应”，使正常的练习无法进行。因此教师课前要认真地钻研教材，特别是对那些动作结构复杂、难度较大的练习，教师要考虑学生在练习中可能出现的各种情况，心中要有应急处理的思想准备和方法。对课中容易引发学生心理障碍的练习，教师要及时进行调整，消除产生心理障碍的各种隐患。例如在进行分腿腾越横箱的教学时，一些运动能力低、身材矮小和心理素质差的学生，练习前容易出现恐惧感和自卑感，不利于教学任务的完成。针对这些心理现象，教师一方面可主动调整示范的幅度，加强保护与帮助，采取增多保护垫等安全措施。另一方面，教师还可降低跳箱高度。使这部分学生感到在教师的保护帮助下，经过自身努力完全有能力分腿越过此高度的横箱。当他们敢去独自体验分腿腾越横箱的动作时，教师再逐步提高他们的练习要求，最后使他们都顺利的完成动作练习。
四、培养能力，发展个性
体育课好比一台戏，教师作为一名导演要对整个教学过程统筹安排，对教材搭配、练习形式、教法设计、过程的控制要有创造性和启发性，始终给学生一种新鲜感。教师在整个教学过程中，要不断给学生营造一个自学、自练的空间，使他们在这一教学形式下，实现自我表现、自我创新的愿望，促进学生的个性发展。在以往的教学过程中，学生主要是顺着教师课前设计好的教案去想、去练，学生成为灌注知识的机器，不但尤创新能力，就连创新的欲望也被扼杀了。因此，教师在教学过程中，应积极地营造一个民主教学的课堂氛围，主动转变观念，摆正教与学、师与生的位置，为学生提供一个自觉、主动、创新的学习环境，激发他们探索新知识的欲望。例如。在跨越式跳高的教学过程中，当学生能顺利进行完整动作的体验，并掌握一些分解练习的方法后，教师可安排一定的时间。让学生在体育骨干的带领下，采用分组或个人自学、白练的形式，进行自由练习。此时学生可充分发挥自己的主体作用，根据自己在完整动作模仿练习时出现的问题，去选择适合自己纠正动作的方法，进行自我矫正的练习，也可以采用学生之间相互讨论、观察、纠正的形式进行练习。
展现小学体育教学的别样风景，是一个和期而复杂的系统工程。只有重视学生的心理因素，采用多种教学形式，通过合理有效的教学方法和手段，才能顺利完成教学目标，提高教学效率，更好地促进学生身心的全面发展。
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