让学生的思维走出“枷锁”的束缚

来源:用户上传      作者: 杨铁链

　　摘要：解放学生的思想，使学生走出思维“枷锁”的束缚，同时让学生通过探究式、课内课外相结合等方式“动”起来，培养学生的创造性思维，增强学生的实践能力，以适应时代的节拍，更好的服务于社会，服务于祖国!
　　关键词：解放思维　推行课改计划　研究性学习　初中思想政治教育
　　
　　传统的教学以“灌输式”为主导，使学生们养成了守株待兔的习惯――老师讲多少知识，学生接收多少，老师不讲的就对其置之不理，知识学习书本上的，而课外知识一问三不知，真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的秀才啊。更可悲的是这种只是一味灌输的教育。会在不知不觉中给学生的思维戴上“枷锁”。枷锁戴的时间久了，学生的创造性思维自然而然消退甚至消失，试问一下，在如此高科技迅猛发展的今天，这样的学生还能称为“祖国的栋梁”吗?回答当然是否定的!那么，到底该如何改变这种教育模式呢?从我多年的教学经验及近年来的极力推行的课改计划中，我发现只有让学生的思维从“枷锁”中解放出来，课堂气氛也就会活跃起来，学生们学习的劲头也就大了!看着一天天“动”起来的学生们，我喜不自禁，也对未来的他们充满了希望：待到“冲天香阵透长安”时，我的学生们一定能“满城尽带黄金甲”!
　　我是一位酷爱读书热爱教书的初中思想政治教师，由于认为“满堂灌”的教学模式，一方面会使学生的思维受到限制，同时创造性或者独特性的见解也会被扼杀，原本万物皆有矛盾性，站在不同的角度会有不同的答案，不然对于同一座庐山怎么会有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感慨呢?所以我一直在寻觅探索一种新的教学方式来改变种种思维“枷锁”!终于在不断的实践与近年来极力推行的课改中，我深刻体会到了著名教育家陶行知先生对孩子教育的理解的一段话：“解放学生的头脑，使他们思想：解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问：解放学生的空间，使他们能到达自然社会里扩大知识和眼界。获得丰富的学问；解放学生的时间，使学习一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”不容置疑，这“五大解放”的思想对当前初中思想政治课的教学有重要且深远的意义。事实证明，陶先生的话的确让人拍案叫绝。特别是在近几年推行的课改中我更加坚定了我的教学信念：一定要让学生们走出思维枷锁的束缚，要让他们在这个成长的关键阶段思维活跃起来一“动”起来!
　　在我多年的教学经验及近年来积极推行的课改中，我总结出了以下几点来改变传统中学生们“守株待兔”式接受教育的应试方式：
　　
　　一、营造良好的课堂气氛
　　
　　课堂上，对于一个问题，我时常鼓励学生们大胆发言，以表达不同观点，比如说初一课本中《依法保护人类共有的家园》，我从不同角度引发同学们思考：不要看书，在你们心中我们共有的家园是什么?如何保护等等，在学生思考过程中，我也不断鼓励：“将自己的心声表达出来吧，你们永远是最棒的!”在不断的引发思考与鼓励中。同学们纷纷发言，有时甚至会引起激烈的讨论，课堂气氛活跃了起来!
　　
　　二、进行研究性学习
　　
　　我经常会要求学生们针对身边的事或学过的内容进行分组讨论。上课一开始，同学们纷纷将自己仔细搜集的材料用语言表达出来并将自己的题目写在黑板上，尽量使自己的观点有点说服力，全班同学一起筛选，票数最高的题目便是本次研究的课题。记得在一次课题为《保护环境，爱护我们共同的家园》中，全班分为七组，每组七人，且每组均选举一个组长负责本组开展各项活动，以便最后集中所有到手资料并加以整理，得出研究结论。等到下次上课时，七个小组纷纷表述研究结果……如此下去，不但有助于学生增强法律意识，而且锻炼了学生的独立思考，团结合作精神，相应的，口才表述能力得到了意想不到的提高。这不就是新世纪需求的人才类型吗?
　　
　　三、将时政热点渗透到课堂中
　　
　　时代热点具有很强的时代性，而且也很贴近现实生活，与我们每个人的生活息息相关，很适合学生们的实际，学生也很乐意接受。时政热点本身又包含了新知识，新信息和新问题，将之引入课堂。不仅对课程而且对把学生培养为“四有”新人都有十分积极的作用，还充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上，消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。从而学生们也更能了解社会、了解我国基本国情，明白自己所处的社会坏境，增强他们的爱国意识和责任心。
　　
　　四、进行社会实践，使学生们能够学以致用
　　
　　思想政治的活力就在于它的实践性，因此我们在思想政治教学中，渗透研究性学习，更强调学生的主体性和实践性。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的人生观、价值观、世界观。
　　
　　五、经常鼓励学生对教学方案提出意见，择优采纳，以便更能充分发挥学生的主观能动性
　　
　　在近几年的实践中，我惊喜地发现学生们有了明显的变化，上课时很活跃，新见解、新观点层出不穷，学生们思维活跃，口才伶俐，逻辑清晰明确，实践能力明显提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]著名教育家陶行知，《创造的儿童教育》
　　[2]初一课本，《依法保护人类共有的家园》
　　(作者单位：陕西省成阳市淳华县卜家中学)

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