当前高校青年教师队伍建设存在的问题及对策
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作者: 曲倩劼
摘 要：在当前形势下，要充分发挥高校在人才培养、知识创新、服务社会等方面的优势和作用，必须深刻认识和分析青年教师队伍建设所面临的一些实际问题，采取积极措施，大力推进青年教师队伍建设的进程，从而为稳定高校教师队伍、构建和谐社会、全面建设小康社会做出贡献。
关键词：高校；青年教师；队伍建设
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)08－0095－02
一、当前我国高校青年教师队伍建设存在的问题
第一，青年教师的思想政治素质和爱岗敬业精神的教育亟待加强。教师是学生知识增长和思想进步的导师，承担着教书育人的重任。高校教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要教育和引导学生学会做人做事，树立坚定正确的世界观、人生观和价值观。但目前，有些青年教师是博士、硕士或者本科刚刚毕业就走上教育教学岗位，没有经过思想政治素质和爱岗敬业精神的教育，因而在教育教学过程中，不能很好地将理想信念教育，科学的世界观、人生观和价值观教育，高尚的道德情操教育等贯穿其中；还有部分青年教师过分关注自己的工作环境和生活待遇，抱负虽高，却急功近利，情绪浮躁，缺乏责任心和敬业精神。
第二，要加强对青年教师的师德师风的养成教育。加强师德师风建设是教师队伍建设的灵魂所在。一个合格的高校教师首先应当在思想和行为上成为学生的楷模和典范。具体地讲：一要热爱和忠诚党的教育事业，这是教师的立身之本；二要热爱和关心学生，这是中华教育界，乃至世界教育界提倡的光荣传统；三要以身作则，为人师表，这是激发学生学习动力和上进心的无声力量；四要具有科学的世界观和方法论，这样才能使教育教学的劳动付出取得最佳的效果。但是，当前许多青年教师在这些方面存在着不同程度的欠缺，而一些高校近几年来却又往往忽视了对广大青年教师进行这方面的养成教育。
第三，青年教师的业务素质普遍需要进一步提高。当今时代，现代科学技术发展突飞猛进，信息、知识和技术的更新与增长势头日益迅猛。作为知识的传播者和创造者的高校教师，没有深厚的基础和功底是很难适应学科相互渗透、科技发展不断综合化的发展趋势的，也就不能更好地完成培养人才、科学研究和服务社会的历史任务。而目前高校的青年教师，普遍需要在知识的丰富程度、知识结构、教育教学的内容和方法以及相应的各种能力等方面进一步地充实、改进和提高。因此，切实提高青年教师的业务素质是加强教师队伍建设的一个基本要求。
第四，青年教师中的一些骨干教师存在着不稳定的现象。由于社会大环境的影响，在各种浪潮的冲击下，人们的思想观念、价值取向发生了变化。由于受社会上不良风气的影响，高校里比较突出的青年骨干教师有的出国、有的下海、有的到环境和待遇更好的企事业单位工作，影响了整个教师队伍的稳定。同时，有些高校在人才管理机制上还有待于进一步完善。比如：人才封闭管理，单一使用，不能做到资源共享，优势互补；职务和待遇终身制，能上不能下，使教师缺乏危机感和竞争意识，教师的自身发展和创新能力受到限制；强调论资排辈，优秀青年教师很难脱颖而出；工资奖金、福利待遇相对低下；等等。这些都会对青年教师队伍的稳定产生一定的影响。
第五，青年教师队伍的结构仍然需要进一步优化。随着高校扩招，办学规模扩大，青年教师队伍从数量上已不能满足教学的需要，这在一些公共课、专业基础课和新增专业课中表现突出。有些专业课和基础课不得不降低对教师的要求，一些刚毕业的青年教师未经进修、培训和教学基本功的训练就走上讲台；部分学科教学工作量大，青年教师没有足够的时间自修提高；教师的进修、培训工作未能跟上形势发展的需要；少数教师敬业精神不强，不思进取，教学水平未能得到及时提高；还有留校“近亲”繁殖等因素的影响；等等。这些都影响了教学质量的提高。
二、切实采取措施，大力加强高校青年教师队伍建设
第一，加强职业道德教育，增强青年教师的责任感和使命感。青年教师的素质如何，直接关系到高等教育事业的发展，影响到未来人才培养的质量和效益。因此，对青年教师，要经常进行职业道德教育，强化职业道德观念，不断增强广大青年教师的主人翁意识和爱岗敬业精神，让他们真正认识到教书育人的光荣，不断提高自己的师德修养和业务水平，为培养新世纪高质量人才而勤奋工作。教书育人是一种无尚光荣的事业，青年教师要自强、自爱、自尊、自重，牢固树立职业的光荣感。同时，又要遵纪守法，严于律己，为人师表，注意自己的言谈举止给学生带来的影响，不仅要“言传”，还要做到“身教”，在教育教学过程中要教会学生怎样学习，怎样做人，怎样生活，怎样与社会和自然和谐相处。
第二，强化基础培训，努力提高青年教师的业务素质。一是要创造条件，努力提高青年教师的学识水平。学历是一个人所受教育的资历。学历也能表明一个人所具备的学识的水平，只有掌握了某学科的知识的人，才能有把握地教给学生本学科的知识。这要求我们必须进一步完善措施，提高整个青年教师队伍的学历层次。二是要提高青年教师的基本素质，增强他们的教育教学实践能力。在今后的青年教师队伍建设中，必须加大力度，除了教育教学的流程必须规范，教育教学的模式必须不断更新外，更重要的是，要强化青年教师的现代意识，让他们掌握现代化的教育教学方式方法。三是要提高青年教师的教书育人水平。高校要对教书育人有一个规范的要求，以此制约青年教师的言行。每个青年教师在教育教学过程中，都要不断改进和创新自己的教育教学方法，努力促进教书育人水平的提高，取得实际的效果。
第三，实行教科研相结合，造就适应时代发展要求的青年教师队伍。高等教育怎样才能适应时代发展的要求，这是摆在高校面前的、也是摆在全体青年教师面前的一个重要课题。为适应时代要求，要实行教科研相结合，以科研促教学，促使教育质量不断提高。这就要求青年教师必须积极钻研业务，深入进行科学研究，要借鉴先进的教育理论，利用已有的学术成果，投入教学实践。从实践中再使理论升华，使绝大多数青年教师由单一的教学型人才向集教学与科研于一体的复合型人才发展。课题研究对提高青年教师的素质是十分有效的，要充分挖掘广大青年教师的潜能，通过教科研，使广大青年教师掌握理论，提高能力，勇于创新，敢于开拓，成为研究型的教师。高校应当要求青年教师每年都有研究课题，并制定相应的奖励措施，鼓励青年教师在教科研上做出贡献。高校还应积极开展学术研讨活动，鼓励和支持青年教师参加校内外、国内外的各种学术活动。
第四，坚持以人为本，构筑人才高地。要制定特殊政策，完善培养和吸引人才的激励机制，大幅度地提高有突出贡献的人才的工作和生活待遇，打破平均主义，敢于拉开差距，形成人才高地。在鼓励青年优秀人才脱颖而出、培养青年教师的过程中，一定要处理好整个队伍与拔尖人才、集中扶持与参与竞争、综合素质与学术水平的关系，把更多精力放在提高青年教师整体综合素质和鼓励参与竞争上，在此基础上造就一批高水平的拔尖人才。在管理中，应对工作量、教学成果、论文著作、获奖情况和实际贡献等应进行严格考核和评价，加大对青年教师成果(含教学、科研、管理等)的奖励力度，激发青年教师钻研学术的积极性，创造一个有利于优秀人才脱颖而出的大环境。
第五，加大对高校青年教师的管理力度，建立健全一套完整的青年教师管理机制。一是要严格实行岗位聘任制，按岗位需要和择优原则聘任青年教师。二是要实行高津贴制，即对优秀拔尖的青年教师实行高律贴，包括教学津贴和科研津贴。三是要坚持公开、平等和竞争的原则，以学术水平和工作实绩为依据，严格职称评聘制度，让那些有真才实学的青年教师真正能脱颖而出。四是要实行青年教师定期进修制，包括青年教师的岗前培训、在岗业务进修等。五是要实行流动制，青年教师可以申请和经批准在校内流动、到校外兼职兼课和校际间交流，在流动中不断优化师资队伍的结构。
第六，高度重视青年教师的后续培养工作。高校办学经费紧张，制约着高校的发展，同样也严重影响了师资队伍的培养。目前，我国大多数高校教师培训经费有限。随着高校的发展，教师队伍中的青年教师越来越多，要求培养的人也越来越多，经费必将更加捉襟见肘。为此，教育决策部门和高校领导必须从战略高度出发，重视师资培养工作，保证师资培养经费到位。经费使用要力争科学合理，对不同的培养类别采取不同的经费投入办法。对学科梯队建设或新兴学科急需的教师的培养，由学校全部承担培养经费，当然也要明确培养对象为学校服务的义务。对于那些既符合学校教学、科研事业发展的需要，又属教师个体提高学历或业务水平的进修和培养需要的，其费用可采取学校、所在部门或个人共同承担的办法。
第七，进一步调整教师队伍结构，优化青年教师资源配置。一是积极适应人才竞争与人才流动的形势，因势利导，加大力度，调整教师队伍结构。应通过补充优秀本科毕业生、研究生、吸引优秀留学回国人员及向社会公开招聘高水平教师等措施，调整和改善教师队伍的学历和职称结构，提高教师队伍的整体水平。二是为适应学科发展的趋势，根据高校自身特点，改革、调整教学和科研组织方式，优化教师资源，做到人尽其才。应加强校际合作，加大学科交叉合作的深度和广度，积极组织以学科群为基础的高层次人才协作。教师也要积极适应这种变化，充分主动发挥自己的优势，以自己所熟悉的研究方向为根据地，在这个广阔的学术空间遨游；同时，注意交叉学科和边缘学科的发展，跟踪科技发展前沿，根据实际情况适时地变更、交叉和发展自己的研究方向。三是充分发挥学科优势，积极吸纳高层次的高校教师，形成人才储备、骨干遴选和人员流动的有效机制，加强高等学校教学科研力量，使基础学科、尤其是应用学科教师队伍始终保持活力。
第八，改善青年教师的工作和生活环境，为青年教师成长提供保障。一是不断完善学校建设。高校应重视实验室的建设，重视面向社会、面向专业的实验资质的获得，重视跟那些与专业有关的管理、生产部门的联系，取得这些部门的支持，以便为教师提供实习实践场所；同时给青年教师下达与教学有关的生产任务，使青年教师直接参与生产实践，为青年教师获得职业资格证书或技术职称提供机遇和时间。二是多创造校内实践的机会。如让青年教师参加课程实验室建设、参加用于生产的设计及试验、参与建设校内实习基地等。三是聘请社会上的专家，开展丰富多彩的教研活动。聘请教育专家到校讲学，一方面提高青年教师对高等教育的认识，了解高等教育对教师的要求以及高等教育的发展状况等等，为培养青年骨干教师打好基础；另一方面为青年教师快速成长建立“立交桥”，启发青年教师自觉地加强学习，提高素质，努力为高校的发展贡献力量。
〔责任编辑：徐光宗〕
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