谈当前高校青年教师教学竞赛的几点启示

作者:未知

  【摘要】教学竞赛是本科教学质量工程的重要组成部分。随着高校里青年教师比例的增加,提高青年教师教学水平十分必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度,可以促进教师们之间的教学经验交流,是提高青年教师教学水平的有效途径。但高校教学竞赛制度目前仍存在一定的问题,有待解决。
  【关键词】教学竞赛 青年教师 高等院校
  一、高校教学竞赛的背景及必要性
  在高校中,教学竞赛(或称为教学比赛、讲课比赛等)存在已久,是教师们交流切磋教学方法、教学手段和教学技巧的重要舞台。进入21世纪以来,我国高等教育规模不断扩大,招生人数稳步增加,因此,高校师资力量急需加强。在这样的背景下,高校引进了大量的青年教师,补充教师队伍。截止到2016年8月,40岁以下专职教师已经占到所有教师的60%。这些青年教师往往具有高学历,科研能力很强,专业科班队伍出身,但这也决定了他们缺乏师范院校毕业生所经过的专业训练,缺乏系统的上课基本锻炼,教学方法和教学经验严重不足,往往只是经过新进教师岗前培训,就直接进入课堂教学,这势必会造成教学质量不高、教学效果不好。在这样的背景下,新时期的教学竞赛,尤其是青年教师教学竞赛,被赋予了新的使命,那就是帮助青年教师提高教学基本功,从而提高教学水平和教学质量。
  二、对当前高校青年教师教学竞赛的几点启示——以参加湖南省2018年高校教师教学课堂年教学竞赛为例
  2018年6月至2018年11月,我有幸参加了湖南省2018年高校教师教学课堂年教学竞赛,此次比赛历经复赛和决赛两个阶段,横跨一个学期,耗时近半年之久,全省有129所高校、371名青年教师参加,是我省检验高校教师教学水平和教学能力的最高赛事,最终,我获得了文科一组一等奖的好成绩。如今,回首来路,成绩的取得离不开学校教务处和学院各位领导和老师的指导与帮助,其中虽有艰辛和付出,但更多的是进步和成长,是作为湖南商学院这个大家庭中一员的骄傲与自豪,是作为一名高校青年教师的责任与担当。总结参赛的启示,可以用三个“更”来概括。
  1、教学设计更全面通过参赛,我对教学设计有了更全面的认识。一个完整的教学设计应该包括设计理念、教学内容分析、学情分析、教学目标制定、教学方法和策略设计、教学过程实施、课堂内外组织、实施效果考核和评价、学习资源、教学反思与改进等方面内容,尤其是现代教育提倡我们“以学生为中心”的教学,但如何真正实现“以学生为中心”,体现在教学设计的每一个环节中,需要教师在对学情认真分析的基础上,从教与学的“点、线、面”三个层次对整个教学过程进行系统设计,既应有助于学生掌握基础理论知识,更应培养学生专业情感、专业技能和独立的思维能力。不仅“传道”,更应“育人”。
  以我参赛的《国际商务》这门课为例,它是国际商务专业的核心主干课,该课程是国际商务专业的专业必修课,在人才培养方案中占有非常重要的地位。学生通过学习该课程后,应能够掌握国际商务的基本原理,掌握国际商务研究的基本方法和思路,能够分析实践中企业国际商务活动和国际化经营过程的基本现象,并为深入学习和理解其它管理和贸易类课程打好基础。因此,针对整门课程,我提出了“以学生为中心、以能力培养为目的”的基本教学设计理念,而具体到参赛的每个节段,又有针对具体内容的具体教学设计。如节段1《经济全球化》,是开篇第一章第一节的内容,是对整门课程内容的概述,理论性很强,学生不仅要掌握本节的内容,更应对即将学习的整门课程有所了解,建立专业情感,因此,针对本节的内容,同时提出了“以问题为导向、以框架式教学为主要手段”的具体设计理念。通过“由主干到枝叶”的教学思路,设计了专业课程体系框架图、核心概念结构图等图表,带领学生在学期伊始就树立起学习的系统观、全局观,树立终身学习观,真正实现理论联系实际、学校联系社会、专业联系就业,达到培养复合型、应用型管理人才的目的。
  2、教学方法更多樣教学方法是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动形式、手段和程序的总和。通过本次比赛,我接触和学习到了更多的教学方法,诸如翻转课堂法、对分课堂、混合式教学法等,并将新型的教学方法与原有的教学方法相结合,多样、灵活地使用,实现了更好的教学效果。比如我参赛的节段13,是关于跨国公司生产区位选择的内容,课堂上,我将问题导入法、案例分析法与课堂讲授法、小组讨论法相结合,在导入环节提出问题,结合案例进行小组讨论,让每一位同学都参与其中,学习积极性高涨,随着问题的解决逐步展开本节的知识点,小结部分再次回应导入环节提出的问题;课后,又通过翻转课堂法,既复习巩固本节理论知识,预习下一节的内容,同时更大程度上提升了学生的营销技能,提升学生的高阶认知能力,真正实现学生“喜欢听、听得懂、会应用”的教学目的。
  3、教学过程更系统教学过程是指教学活动的展开过程,是师生共同完成对教学内容的学习、并在此基础上发展自身的过程。通过参赛,我对教学过程的各个环节(包括教学理念、教学设计、教学实施、效果评估、反思与改进等方面)进行了系统的理论学习,真正提升了自身教育教学的理论高度,最终形成“设计——实施——反思——改进”这样的良性循环模式,全面、系统地完成教学过程。
  尤其是教学过程中的效果评估与反思改进环节,是以往教学中做的较为薄弱的地方,通常都是教师评价学生。通过此次比赛,使我真正认识到,形成性评价不仅是教师对学生“学”的评价,同时也是学生对教师“教”的评价,是师生共同反思与改进的过程。具体到的《国际商务》的课堂教学,我结合专业特点细化评价标准,分析教学目标在教学过程中的落实程度,根据学生的实际情况和个体差异,随时随地对教学进行调整和改进。
  当然,“学无止境”,在教学这个领域中,我仍然存在很多的不足,永远都是“新兵”。在今后的工作中,自己会始终坚持“以学生为中心”的基本宗旨,不断更新教育教学理念和方法手段,向老教师多请教多学习,不忘“教书育人”的初心,做一名“有担当”的高校青年教师,以期培养更多优秀人才,回馈学校和回报社会。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
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